База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 8. Bilde die Sätze.
- 7. Schreib die Verben in der richtigen Form ein.
- Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс Вариант 1 Фамилия, Имя, класс Скопкова Милана 5б Часть 1. Выбери один правильный ответ (1 балл). А1. Биология – это наука о: 1) космосе; 2) строении Земли; 3) живой природе; 4) веществах. А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы: 1) неподвижны; 2) имеют клеточное строение; 3) состоят из химических элементов; 4) имеют цвет. АЗ. Все живые организмы способны к: 1) размножению; 2) неограниченному росту; 3) питанию готовыми органическими веществами; 4) быстрым перемещениям. А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление: 1) наблюдение; 2) измерение; 3) рассматривание; 4) эксперимент. А5. Организмы, клетки которых не содержат ядро: 1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты. А6. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических: 1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты. А7. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к: 1) дыханию; 2) питанию; 3) фотосинтезу; 4) росту и размножению. А8 Животные питаются: 1) с помощью фотосинтеза; 2) неорганическими веществами. 3) водой и углекислым газом; 4) готовыми органическими веществами; А9. Неклеточными формами жизни являются: 1) вирусы; 2) бактерии; 3) грибы; 4) растения. A10. Споры бактерий служат для: 1) питания 2) дыхания 3) размножения 4) перенесения неблагоприятных условий Часть 2. В 1. Подчеркните лишнее понятие среди предложенных (1балл). Ядро, цитоплазма, ткань, клеточная мембрана В 2. Выбери три правильных ответа (3 балла) 1. К абиотическим факторам относят: свет, воду, тепло, давление, ветер
- Электротехнику нужно заменить перегоревший резистор в устройстве. В распоряжении есть три резистора номиналами R1 = 5 Ом, R2 = 2 Ом, R3 = 1 Ом. Чтобы получить необходимое сопротивление, он соединяет их, как показано на рисунке. Какое общее сопротивление получится в результате такого соединения?
- Борис налил в кастрюлю воду массой 4 кг и начал её нагревать. На сколько градусов он смог нагреть воду, если она получила количество теплоты, равное 168 000 Дж? Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/(кг·°С), потерями теплоты можно пренебречь.
- ПОКАЖИ КОРЕНЬ В СЛОВАХ 1. Выбраться, втреться, забл_стел, зап реться, заж гаться, обтреться, продраться, уст_латься, выб_ру, нап_рать, обдрёт, выт_раться, отм_рать, перест_лить, обм-реть, бл_стать, взб-рается, наст_лить, отб-рёт, перет_реть, вым_рать, разж_гать, уп_раться, сд_рать, уст_лить, придраться, поди_реть, добрётся, разд_рёт m, ym_pemo, подст_дать, подт реть.
- 3) Каким числом нужно заменить букву А, чтобы получилось верное равенство? (Равенство не предоставлено в изображении)
- 2) В 5 «Г» классе 28 учащихся, при этом 4/7 от числа всех учащихся — мальчики. Из числа мальчиков три восьмых посещают секцию дзюдо. Сколько мальчиков из 5 «Г» посещают секцию дзюдо?
- 1) Представьте дробь 90/144 в виде несократимой дроби.
- На клетчатой бумаге со стороной клетки 1 см нарисована фигура. Найдите периметр этой фигуры. Ответ дайте в сантиметрах.
- У математической монеты, которая используется в теории вероятностей, нет цвета, размера, веса и достоинства. Она не сделана ни из какого материала и не может служить платёжным средством.
- Подбрасывание монеты - случайный эксперимент, который может окончится либо выпадением орла, либо выпадением решки.
- Поскольку теория вероятностей изучает случайные события в случайных экспериментах, слово «случайное» никогда не опускают.
- Частота события близка к его вероятности.
- Правильные (симметричные) кости не обеспечивают одинаковые шансы выпадения каждой грани.
- Верны ли данные утверждения? Выберите ответ Частота события близка к его вероятности. Подбрасывание монеты - случайный эксперимент, который может окончится либо выпадением орла, либо выпадением решки. У математической монеты, которая используется в теории вероятностей, нет цвета, размера, веса и достоинства. Она не сделана ни из какого материала и не может служить платёжным средством. Поскольку теория вероятностей изучает случайные события в случайных экспериментах, слово «случайное» никогда не опускают. Правильные (симметричные) кости не обеспечивают одинаковые шансы выпадения каждой грани. Далее >
- What does the image depict?
- Очертания какого озера изображены на картинке? Запиши в поле ответа название озера одним словом. При выполнении задания воспользуйся атласом.
- Троянская война в поэмах Гомера Заполни таблицу «Противники в Тоянской войне» Знаменитые греки | Знаменитые троянцы
- Пятиклассники получили задание сравнить маршруты экспедиций Ф. Магеллана и Васко да Гамы и определить их общие особенности. Назовите две общие особенности, которые должны указать пятиклассники. 1) Обе экспедиции отплывали от берегов Пиренейского полуострова. 2) Обе экспедиции пересекли Атлантический океан. 3) Обе экспедиции пересекли экватор. 4) Обе экспедиции проходили вдоль тихоокеанского побережья Южной Америки. Запишите номера выбранных ответов. Ответ:
- Каким числом нужно заменить букву А, чтобы получилось верное равенство? A * 26 = 494
- В вагоне электропоезда 56 мест для сидения, три четверти мест занято. Сколько свободных мест в вагоне?
- Прочитайте текст с описанием маршрута второго кругосветного плавания Джеймса Кука. В тексте пропущен ряд слов (словосочетание). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Запишите в текст номера выбранных слов (словосочетания). Второе кругосветное плавание Джеймса Кука. В июле 1772 г. корабли «Резольюшен» и «Эдвенчер» вышли из порта Плимут и направились в сторону Южной Африки. Из южноафриканского порта Кейптауна корабли отправились на (А) и в январе 1773 г. достигли Южного полярного круга. Встретив преграду из плавучих льдов, Кук не смог пройти южнее и вскоре взял курс на восток к (Б). После Кук вновь обследовал акваторию Тихого океана в южном полушарии, открыл множество островов. В 1775 г., пройдя через пролив Дрейка, вышел в (B) океан и добрался до Кейптауна, а затем вернулся в Англию. По результатам второго кругосветного плавания Кук пришёл к ошибочному выводу, что неизвестного крупного материка у Южного полюса не существует. Список слов (словосочетаний): 1) Индийский 2) юг 3) Новой Зеландии 4) запад 5) Мадагаскару 6) Атлантический
- ВПР. География. 5 класс. Вариант 2. Часть 1. Код 50046. Пятиклассники получили задание сравнить маршруты экспедиций Ф. Магеллана и Васко да Гамы и определить их общие особенности. Назовите две общие особенности, которые должны указать пятиклассники. 1) Обе экспедиции отплывали от берегов Пиренейского полуострова. 2) Обе экспедиции пересекли Атлантический океан. 3) Обе экспедиции пересекли экватор. 4) Обе экспедиции проходили вдоль тихоокеанского побережья Южной Америки. Запишите номера выбранных ответов. Ответ:
- Выбери предметы, которые имеют форму круга. (Обрати внимание, баллы будут начислены, если выбраны все правильные ответы)
- Выбери из приведённых ниже чисел минимальное. Укажи в ответе это число в десятичной системе счисления.
- 4 этап. Обобщим полученные результаты. Каждый ученик в паре бросил монету лишь 100 раз. Если мы объединим результаты бросков всего класса, то получим во много раз большее число опытов (в классе 6 пар и они сделали 600 бросков). Поочередно сообщая свои результаты, заполните таблицу 2 (кроме последнего столбца). Найдите и впишите в ячейку последнего столбца общее количество выпавших орлов, сложив числа, названные отдельными парами. Найдите общее число бросков и найдите частоту выпадения орла при общем числе бросков. Таблица 2 Сторона монеты Результаты, полученные разными учениками Bcero №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | №8 | №9 | №10 | №11 | №12 | №13 классе Орел Решка Bcero бросков Настота выпадения ерла 100|100|100 100 100 100 100 В целом по классу частота выпадения орла получилась равной
- 14 Школьники анализировали представленные в таблице данные наблюдений за высотой Солнца над горизонтом и продолжительностью светового дня 1 декабря. Петя с Васей анализировали зависимость между продолжительностью светового дня и географической широтой местности, а Оля с Оксаной между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности. Максимальная высота Солнца над горизонтом и продолжительность светового дня в некоторых городах России 1 декабря Город Географические координаты Максимальная высота Солнца над горизонтом Продолжительность светового дня Архангельск 65° с. ш. 41° в. д. 4° 04 ч 49 мин. Вологда 59° с. ш. 40° в. д. 9° 06 ч 39 мин. Москва 56° с. ш. 37° в. д. 12° 07 ч 26 мин. Краснодар 45° с. ш. 39° в. д. 23° 09 ч 01 мин. Кто из ребят сделал верный вывод? 1) Петя: «1 декабря чем дальше на север, тем больше продолжительность светового дня». 2) Вася: «1 декабря при движении с севера на юг продолжительность светового дня уменьшается». 3) Оля: «1 декабря чем дальше на восток, тем больше максимальная высота Солнца над горизонтом». 4) Оксана: «1 декабря чем дальше от экватора, тем меньше высота Солнца над горизонтом». Запишите номер выбранного ответа. Ответ:
- Чему равна вероятность невозможного события?
- 12. Перевести значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула tc = 5/9 * (tF - 32), где tc — температура в градусах Цельсия, tF — температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Цельсия соответствует — 22 градуса по шкале Фаренгейта?
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 10 Выполни деление столбиком. 53472557
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 10 Выполни деление столбиком. 37064452
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 9 Выполни деление столбиком. 36432528
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 9 Выполни деление столбиком. 52398639
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 10 Выполни деление столбиком. 29414382
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 10 Выполни деление столбиком. 60515931
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 9 Выполни деление столбиком. 18095385
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 9 Выполни деление столбиком. 31244428
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 10 Выполни деление столбиком. 14484284
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 10 Выполни деление столбиком. 38252524
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 9 Выполни деление столбиком. 18368287
- ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО Вариант 9 Выполни деление столбиком. 22040232 18368287
- Подбрасывание монеты 3 раза - случайный эксперимент. Одним из скольки исходов может окончится этот эксперимент? В ответе запишите только число. Например, 10
- Определите протяжённость (в километрах) Африки по параллели 20° ю. ш., если известно, что эта параллель пересекает западное побережье Африки в точке с координатами 20° ю. ш. 13° в. д. и восточное побережье Африки в точке с координатами 20° ю. ш. 35° в. д. Длину дуги 1° параллели 20° ю. ш. считать равной 104 км. Запишите решение задачи.
- Определите географические координаты точки, обозначенной на карте буквой А.
- Определите, какая из точек, обозначенных на карте цифрами, расположена на меридиане 60° з. д. Запишите цифру, которой обозначена эта точка.
- Choose the correct answer. What is the truth value of the statement B: "15 is a negative number"?
- Установите соответствие между веществами и реагентами, с которыми это вещество может вступать в реакцию. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
- B7. "I think I ___ Mike said on the way home.
- B6. The cat recovered but ___ the cartoon again, together with my girlfriend."
- B5. They saved an injured cat that ___ to leave his new friends.
- B4. It was a story about four ___.
- B3. "I ___, he said. the action film anyway. Let's watch a cartoon for a change,"
- B2. I'm the ___, a poster for a cartoon.
- B1. People of all ages like cartoons. We went to the cinema yesterday to see an action film when, suddenly, I ___, among my friends, so I wasn't sure they'd want to see the cartoon too, but they did. Even Mike didn't mind.
- 8). Решите систему уравнений: { x - 6y = 20 { 4x + 2y = 2
- 7). Постройте график функции y = -2x + 6. Укажите с помощью графика, при каком значении x значение функции равно -2.
- 6). Сократите дробь: а). 15xy^4 / 10x^3y^2; б). (ab - b) / b^2.
- 5). Преобразуйте в многочлен: а). (a - 2b)^2; б). (3y + 5)(3y - 5).
- 4). Выполните умножение: 0,5x(2x^2 - 5)(2x^2 + 5).
- 3). Вычислите: а). 6^15 * 6^11 / 6^24; б). 3^11 * 27 / 9^6.
- 2). Решите уравнение: 4 - 2(x + 3) = 4(x - 5).
- 1). Упростите выражение: а). За-76-6а + 86; б). 2(2y - 1) - 3(y + 2).
- Отметьте неверные утверждения.
- 4 Деталь "Подпятник" в основании имеет прямоугольный параллелепипед. Его длина — 90 мм, ширина — 60 мм и высота — 15 мм. Посередине меньших граней параллелепипеда расположены полуцилиндрические вырезы радиусом 10 мм. В центре верхнего основания параллелепипеда расположен усеченный конус. Диаметр верхнего основания конуса — 20 мм, нижнего — 40 мм, высота — 40 мм. Вдоль оси конуса просверлено вертикальное сквозное цилиндрическое отверстие диаметром 10 мм и глубиной 55 мм. 78
- Вывод. Экспериментальный способ определения вероятности основан на наблюдениях. II при многократных повторениях опыта частоты случайных событий оказываются близки к их вероятностям. Поэтому если опыт можно повторять достаточно много раз, то вероятность случайного события можно приближенно найти, вычисляя его частоту. Пусть п – общее число всех равновозможных несовместных исходов испытания. m – число исходов, благоприятных событию А. Р(А) – вероятность события А. Какую формулу можно написать для вероятности события?
- б) Предположите, сколько раз мы можем ожидать выпадение орла, если сделать 10000 бросков А если сделать 24 000 бросков?
- а) Зависит ли полученный результат от длины серии эксперимента (количества бросков)? Стал ли «общий» результат ближе к 0,5, по сравнению с результатами отдельных учащихся?
- В целом по классу частота выпадения орла получилась равной
- Заполнение Таблицы 2
- Объединение результатов бросков учеников
- д) Объясните результат, полученный в пункте г)
- Расположите перечисленные параллели в порядке увеличения высоты Солнца над горизонтом 21 марта, начиная с наименьшей высотой Солнца над горизонтом. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
- Draw and write down the coordinates of the given image. The image is a swan drawn on a grid.
- Растения — важнейшая часть природных сообществ. Они играют большую роль в природе и в жизни человека. Приведите примеры двух любых декоративных растений, используемых человеком, а также приведите два примера значимости любых растений для природного сообщества.
- Какие факторы среды влияют на жизнедеятельность рогоза? Запишите в поле ответа названия двух любых факторов среды.
- 16. Выберите верные суждения о социальных конфликтах и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Последствия социальных конфликтов могут быть только негативными. 2) Социальные конфликты стали возникать в обществе только с появлением государства. 3) Основанием для классификации социальных конфликтов может выступать их длительность. 4) Социальные конфликты всегда возникают по экономическим причинам, 5) Социальный конфликт это способ взаимодействия индивидов, общностей, социальных институтов. 6) Первой стадией социального конфликта является скрытая стадия, на которой противоречия между участниками конфликта ещё не осознаются.
- 15. Выберите верные суждения о видах социального взаимодействия и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Взаимоуважение осложняет сотрудничество. 2) Сотрудничество направлено на достижение совместной цели. 3) успешное взаимодействие обеспечивает укрепление сотрудничества 4) Столкновение несовместимых взглядов индивидов приводит к конкуренции. 5) Неравенство в уровне доходов и потребления между богатыми и бедными, нестабильность экономического. политического и социального развития неизбежно ведут к конфликтам на различных уровнях. 6) Если каждая сторона получает то, что считает приемлемым, возникает конфликт.
- 14. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе. 2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом. 3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть. 4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека. 5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.
- 13. Выберите верные суждения о девиантном поведении и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Девиантное поведение соизмеряется только с культурными нормами конкретной социальной группы. 2) Девиантное поведение индивида свидетельствует о полном или частичном провале его социализации. 3) Преступная деятельность не относится к девиантному поведению. 4) Понятие девиантное поведение можно применить только к поведению отдельной личности, но не организации. 5) Некоторые причины девиантного поведения носят биопсихический характер.
- 12 Р. и М. являются прихожанами лютеранской церкви в г. Стокгольме. Они познакомились на службе, создали семью. Если у них в семье происходят какие-то размолвки, неприятности, они первым делом идут за советом к пастору. Они убеждены, что их толкование Священного Писания является единственно верным. Выберите в приведенном ниже функции религии, иллюстрируемые данным примером, и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) мировоззренческая 2) компенсаторная 3) коммуникативная 4) эстетическая 5) хозяйственная
- 11. Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Социальные нормы могут существовать исключительно в письменной форме. 2) Социальные нормы регулируют как действия отдельных людей, так и целых социальных групп. 3) Социальные нормы регулируют как взаимоотношения между людьми, так и обращение людей с техническими объектами. 4) Социальные нормы позволяют не только контролировать, но и оценивать действия людей. 5) Одна из функций социальных норм – включение человека в систему общественных отношений.
- 10. Учёные изучают социальную структуру современного общества. Какие методы, отличающие научное познание от других видов познавательной деятельности, могут ими применяться? 1) моделирование процессов социальной дифференциации в условиях экономической неустойчивости 2) выдвижение и проверка гипотез о направлениях социальной политики по смягчению неравенства доходов 3) использование художественных образов для интерпретации социальных процессов 4) разработка и реализация комплекса мер государственной поддержки малоимущих семей 5) описание случаев социальной дифференциации населения 6) оценка фактов социального расслоения общества с позиций идеалов равенства и справедливости
- 9.Студент Иванов готовится к сдаче экзамена. Выберите из предложенного перечня ситуации, в которых он выступал как субъект познавательной деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Выбрал учебные пособия для подготовки. 2) Сильно волновался в ночь перед экзаменом. 3) Забыл прийти на предэкзаменационную консультацию. 4) Подготовил краткие конспекты по основным вопросам. 5) С одногруппниками вслух проговорил ключевые положения каждого ответа. 6) Чтобы снять стресс, слушал накануне экзамена лёгкую инструментальную музыку.
- 12. Какое из приведённых определений наиболее точно описывает понятие «возбуждени 1) Состояние утомления нервных клеток после длительной работы 2) Переход живой системы к состоянию полного физиологического покоя
- 11. Какой из перечисленных механизмов относится непосредственно к высшей нервной деятельности? 1) Сужение зрачка на ярком свету 2) Сухожильный коленный рефлекс 3) Образование условного рефлекса 4) Чихание при раздражении слизистой носа
- 10. Что из перечисленного обеспечивает человеку возможность быстро и успешно приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям существования? 1) Низшая нервная деятельность 2) Высшая нервная деятельность 3) Вегетативная регуляция 4) Гуморальная регуляция
- 9. Какое утверждение отражает социальную обусловленность поведения человека в отличие от животных? 1) Поведение человека и животных полностью идентично по механизмам 2) У человека в процессе жизни формируются вторичные материальные и духовные потребности 3) Человек, в отличие от животных, не обладает базовыми потребностями в пище и воде 4) Животные способны создавать динамические стереотипы
- 8. В течение жизни приобретённые формы поведения, такие как привычки или выработанные рефлексы, формируются на основе: 1) Деятельности спинного мозга 2) Только духовных потребностей 3) Врождённых безусловных программ 4) Накопленного ранее жизненного опыта
- 7. Что из перечисленного лежит в основе наследственных программ поведения? 1) Безусловные рефлексы 2) Вторичные потребности 3) Динамические стереотипы 4) Условные рефлексы
- 6. Какой принцип лежит в основе осуществления различных поведенческих программ, как наследственных, так и приобретённых? 1) Гуморальный 2) Рефлекторный 3) Гомеостатический 4) Метаболический
- 5. Идеи какого учёного легли в основу учения И.П. Павлова о высшей и низшей нервной деятельности? 1) А.А. Ухтомского 2) И.М. Сеченова 3) П.К. Анохина 4) Н.И. Пирогова
- 4. Поворот головы человеком в сторону внезапного резкого звука является примером проявления: 1) Условного рефлекса 2) Вторичной потребности 3) Безусловного рефлекса 4) Динамического стереотипа
- 3. Какие структуры нервной системы преимущественно отвечают за низшую нервную деятельность, направленную на поддержание гомеостаза? 1) Таламус и гипоталамус 2) Лобные доли и гипофиз 3) Кора больших полушарий и мозжечок 4) Подкорка, продолговатый и спинной мозг
- 2. Что лежит в основе высшей нервной деятельности? 1) Гуморальные механизмы регуляции 2) Рефлекторная деятельность спинного мозга 3) Безусловные рефлексы продолговатого мозга 4) Сложные электрические и химические процессы в клетках коры больших полушарий
- 1. Кто из учёных ввёл в науку термин «высшая нервная деятельность» и считал его равнозначным понятию «психическая деятельность»? 2) И.М. Сеченов 3) А.А. Ухтомский 4) П.К. Анохин
- Подбрасывание монеты 2 раза - случайный эксперимент. Одним из скольки исходов может окончится этот эксперимент? В ответе запишите только число. Например, 10
- Напиши отзыв на сказку. Укажи название сказки, автора и переводчика. Назови героев сказки, оцени их поступки. Перечисли основные события. Самое главное — ответь на вопрос, чем тебе понравилась сказка.
- Запиши вопросы, которые ты можешь задать по содержанию сказки, в «Рабочую тетрадь».
- Попробуй описать героев сказки.
Математика — для многих эта дисциплина становится камнем преткновения и источником проблем уже с начальной школы. Но поскольку экзамен по ней в выпускных классах неизбежен, необходимо приложить все усилия для преодоления трудностей. Справиться с такой задачей поможет упорство, желание разрешить все проблемы и специальные помощники. В числе таких многие учащиеся и их родители называют банк заданий по математике, собранный на площадке Еуроки. Здесь можно найти результаты выполнения всех работ по заданиям учебников, математических практикумов как для обычных общеобразовательных школ, так и для учебных заведений, углубленно изучающих этот предмет. Каждый пользователь самостоятельно определяет принципы и порядок применения этих данных. Их выбор зависит от целей и задач, которые стоят перед ним. Например, устранить пробелы в знаниях по текущим темам, подготовиться к итоговым испытаниям, контрольным или к участию в предметных олимпиадах, проводимых на внешкольных и школьных площадках, поиск наиболее эффективных путей преподавания математики и т. п.
Основные пользователи онлайн ответов на задания контрольных работ по математике
Среди тех, кто регулярно и целенаправленно применяет ответы на задания контрольных работ по алгебре и математике и иные аналогичные приведенные на площадке математические материалы — такие пользователи:
- школьники, по тем или иным причинам часто пропускающие занятия в классе. Например, болеющие, находящиеся на реабилитации, уезжающие на конкурсы и спортивные сборы и т. д. Для них материалы сборников будут альтернативой учительскому объяснению, позволят эффективно изучить материал и проверить свои знания самостоятельно;
- дети, осуществляющие подготовку к математическим олимпиадам и конкурсам, особенно те из них, кто не занимается дополнительно с репетитором, не учится в специализированном математическом классе. Поскольку банк решений содержит внушительный блок материалов к учебным пособиям повышенного уровня сложности, ребята смогут с его помощью качественно подготовиться и составить достойную альтернативу школьникам, занимающимся с репетиторами, обучающимися в математических классах, школах, гимназиях и лицеях. Как показывает практика, это реально;
- репетиторы и педагоги, составляющие программы преподавания и проверки знаний своих учеников. Подробные и отвечающие требованиям последних изменений ФГОСов данные платформы помогут им решить свои задачи максимально результативно и грамотно, затратив на это минимум времени.
Какую пользу можно извлечь из готовых решений на здания по математике и алгебре?
Пока еще не все учителя и родители оценили полезность, которой обладает сборник ответов и решений задач по алгебре и математике, некоторые еще не в полной мере осознали все его преимущества. А их немало:
- данные доступны для всех, в любое время и в полном объеме;
- чтобы найти нужный результат, потребуется минимум времени. Столь же быстро его можно применить в соответствии со своими целями;
- все решения подробны, их запись соответствует Стандартам. Можно проследить и ход, и логику решения, грамотную запись ответа, запомнить их и применять впоследствии самостоятельно;
- возможность отказа или сокращения затрат на репетиторскую помощь, посещение специальных математических кружков и платных курсов. Это реальная экономия средств семьи без потери результата, качества знаний.
Немаловажно и то, что осваивая принципы и правила работы со справочниками, школьники обретают навыки самоподготовки и самоконтроля, учатся организовывать подготовку и отвечать за ее результаты. Это важное качество будет востребовано не только в школьные годы, но и впоследствии, в том числе — после окончания учебных заведений. В труде, творчестве, бизнесе и профессиональной деятельности.