База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) создание Товарищества передвижных художественных выставок; 2) открытие первой в России консерватории; 3) открытие в Москве памятника А. Пушкину; 4) открытие в Новгороде памятника «Тысячелетие России».
- Какой из представленных ниже памятников архитектуры построен в русском стиле? Укажите в тетради порядковый номер иллюстрации и ответьте на вопросы. Выделите характерные для русского стиля черты. Чем постройки, сооружённые в данном стиле, схожи с древнерусскими? Чем отличаются от них?
- Что нового передвижники внесли в русское искусство? В чём состояла принципиальная новизна их идей? В чём была основная проблематика их произведений? (Ответ на данный вопрос дайте на примере описания одного из художественных произведений.)
- Где/когда:
- Почему они до сих пор актуальны
- Выясните, по каким произведениям, упомянутым в параграфе, в настоящий момент идут театральные постановки в вашем городе/регионе. Как вы думаете, почему они актуальны до сих пор? Прочитав краткое содержание одной из театральных постановок (по вашему выбору), создайте её афишу, отразив в ней основную проблему произведения, положенного в основу постановки.
- Из курса всеобщей истории вспомните имена наиболее известных западноевропейских писателей второй половины XIX в. и названия их произведений. Выделите черты, сближающие западноевропейскую и русскую литературу этого периода. Запишите их в тетради.
- Что такое нигилизм? В каком произведении нигилист является главным героем? Почему этого героя можно назвать собирательным образом целого поколения молодёжи?
- Какую роль в России во второй половине XIX в. стала играть литература? Какие литературные произведения, по вашему мнению, оказали наибольшее влияние на русского читателя того периода? Как вы думаете, почему?
- Сформулируйте не менее трёх причин расцвета во второй половине XIX в. русской культуры.
- Какие новые народные промыслы появились в России во второй половине XIX в.?
- Кто был самым известным драматургом в России во второй половине XIX в.? Перечислите названия его самых известных произведений. Почему они пользовались интересом и любовью зрителей?
- Какова была роль театра в пореформенной России?
- Назовите имена композиторов, входивших в «Могучую кучку». Перечислите названия наиболее известных произведений данных композиторов. Каков был главный источник вдохновения их творчества?
- Дайте определение понятия «эклектика».
- Как вы думаете, почему в работах скульпторов второй половины XIX в. преобладали исторические мотивы?
- Какое направление было ведущим в русской живописи во второй половине XIX в.? Как вы считаете, почему?
- Вспомните, во время какой войны произошло событие, изображённое на картине. Чем закончилось морское сражение, которому она посвящена?
- Вспомните, кем была главная героиня данной картины. В каком веке происходили события, нашедшие отображение в картине? С чем они связаны?
- Почему русская литература второй половины XIX в. пронизана православной традицией?
- Что такое критический реализм? Какие русские писатели придерживались данного литературного направления? Перечислите их произведения, созданные в этом жанре.
- Предположите, какое событие описывает автор в этом отрывке. Для кого, по мнению автора, это событие имело негативные последствия? Предположите почему.
- Как вы понимаете данные строки?
- Проанализировав изображение, предположите, какие пороки критикует М. Салтыков-Щедрин в произведении, которому посвящена иллюстрация.
- Какие исторические события оказали влияние на развитие русской культуры второй половины XIX в.? Как вы думаете, почему именно эти события?
- Почему русская литература второй половины XIX в. оказывала и продолжает оказывать огромное влияние на мысли и чувства людей во всём мире?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие факторы способствовали тому, что российская наука вышла к концу XIX в. на передовые рубежи мировой науки?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «земские школы». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Как вы понимаете последнее предложение отрывка?
- Почему народный язык, по мнению Ушинского, имеет большое значение для каждого народа?
- Что, по мнению автора, отражается в народном языке?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) демонстрация Поповым на заседании Русского физико-химического общества созданного им радиоприёмника; 2) открытие Менделеевым периодического закона химических элементов; 3) получение Мечниковым Нобелевской премии; 4) патентование Можайским самолёта собственной конструкции.
- Подготовьте презентацию об одном из известных русских учёных второй половины XIX в., родившихся в вашем крае, городе или связанных с вашим регионом. Найдите в местном музее (или в Интернете) вещественные исторические источники, рассказывающие об этом времени. Подготовьте презентацию как демонстрационный материал к курсу «История родного края».
- Используя дополнительные источники информации, в том числе Интернет, создайте электронную презентацию (не менее пяти слайдов) об одном из русских путешественников, упомянутых в параграфе. В презентации обязательно покажите маршрут путешествия и опишите его практическое значение.
- Составьте в тетради таблицу «Достижения российской науки второй половины XIX в.», обязательно отразив в ней значение данных изобретений для дальнейшего развития научных знаний.
- Докажите, что русская наука второй половины XIX в. вышла на мировой уровень.
- Существует мнение, что развитие российской науки в 1860-1890-х гг. стало следствием реформ Александра II. Докажите это мнение, приведя не менее трёх аргументов.
- Что изменилось в системе просвещения во второй половине XIX в. по сравнению с первой половиной XIX в.? Перечислите успехи российского просвещения второй половины XIX столетия.
- Рассмотрев изображение, опишите конструкцию самолёта. С помощью чего приводились в движение его винты?
- Предположите, почему изобретением А. Попова заинтересовались военные моряки.
- В каких городах появилось первое уличное электрическое освещение?
- В каком году была изобретена «Свеча Яблочкова»? Как в мире назвали это изобретение?
- Исследованием и изучением каких регионов занимались русские путешественники во второй половине XIX в.?
- Укажите годы, в которые Н. Миклухо-Маклай проводил исследования Новой Гвинеи.
- Какое из открытий, сделанных русскими учёными во второй половине XIX в., кажется вам наиболее важными? Своё мнение аргументируйте.
- Какие научные общества появились в России во второй половине XIX в.?
- Предположите, что означают числа в рукописи.
- Какие музеи были открыты в 1870-х гг.? Какова была их роль?
- Как вы думаете, почему активный рост количества публичных библиотек начался именно с 1860-х гг.? Какую роль играли публичные библиотеки в распространении просвещения в России?
- Приведите конкретные примеры, которыми можно проиллюстрировать утверждение, что во второй половине XIX в. книжное дело переживало настоящий бум.
- Почему типографские рабочие отличались от других рабочих высоким уровнем образования?
- Что такое, на ваш взгляд, педагогическая теория?
- Для каких учебных заведений было предназначено данное учебное пособие?
- Как вы считаете, почему приобщение к чтению влияло на жизнь людей?
- Какие типы начальных и средних школ существовали в России к концу XIX в.?
- Какие факторы способствовали тому, что российская наука вышла к концу XIX в. на передовые рубежи мировой науки?
- В каких условиях развивались российская культура и наука во второй половине XIX в. и как это отразилось на их достижениях?
- «Большая игра»: геополитическая шахматная партия России и Великобритании. «Большая игра» — так называют развернувшееся во второй половине XIX в. соперничество России и Великобритании за влияние в Южной и Центральной Азии. Это было геостратегическое и политическое противостояние. В чём истоки и причины этого противостояния? Какими ходами обменивались игроки в этой геополитической партии? Когда и чем завершилась «Большая игра»?
- Золотой век российского меценатства. До отмены крепостного права в России покровительство искусствам и наукам было прерогативой монархов и аристократии. После 1861 г. в России набирал силу новый слой — буржуазия, состоящий из купцов и промышленников. После периода накопления капитала многие купцы и промышленники начали щедро делиться с обществом своими состояниями; благотворительность стала неотъемлемой частью их жизни. Кто-то строил школы, больницы, богадельни, приюты, церкви, а кто-то стал помогать художникам, артистам и содействовать развитию искусства. Кто были самые известные меценаты второй половины XIX в.? Какую роль они сыграли в распространении в России образования и искусства? Как увековечена их память сегодня?
- Прочитайте текст и выполните задание. Выберите верные суждения из нижеперечисленных. Запишите в тетради их обозначения.
- Проанализируйте данные статистической таблицы и выберите верные суждения. Запишите их порядковые номера в тетради.
- Запишите в тетради термин, о котором идёт речь. По теме «Внешняя политика Александра III».
- Перечислите главные события внешней политики России в 1880–1890-е гг.
- Какие перемены в экономике и социальном строе России произошли в 1880–1890-е гг.? Какие из них считаю наиболее важными?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Каковы были основные направления и результаты внешней политики Александра III?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «Тройственный союз». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Как вы думаете, почему положения конвенции предполагалось содержать в тайне?
- На какой срок предполагалось заключить конвенцию?
- Объясните смысл понятия «сепаратный мир».
- Против какого союза заключают данную конвенцию? Какие страны входили в данный союз? Используя атлас, покажите их на карте. Когда был образован этот союз?
- Как стороны объясняют необходимость заключения конвенции?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) заключение русско-французского союза; 2) образование Германской империи; 3) взятие русскими войсками Геок-Тепе и Асхабада; 4) подписание русско-британского соглашения о разграничении сфер интересов в районе Памира.
- Почему при Александре III правительство приняло решение об ускоренном заселении территории Дальнего Востока? Вспомните, какие меры предпринимались правительством для улучшения сообщения с этой частью страны.
- С помощью конкретных примеров докажите, что после вхождения в состав России Средней Азии российские власти проводили в этом регионе гибкую политику.
- Как изменились русско-французские взаимоотношения в середине — конце XIX в.? Перечислите не менее трёх факторов, влиявших на изменение отношений между Россией и Францией. Почему союз России и Франции удивлял современников?
- Какой регион был предметом соперничества России и Австро-Венгрии? Почему для России было так важно не потерять своего влияния в этом регионе?
- Используя материалы учебника и знания из курса истории России, проследите, как на протяжении XIX в. складывались взаимоотношения России и Германии (до 1871 г. – Пруссии). Можно ли утверждать, что между странами существовали неразрешимые противоречия?
- Докажите, что русско-британское соперничество носило глобальный характер. Можно ли было разрешить противоречия между странами?
- Вам поручено подготовить доклад на тему «Основные направления внешней политики России при Александре III». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете его готовить.
- Какие страны были наиболее важными торговыми партнёрами России на Дальнем Востоке?
- Какие основные территории Дальнего Востока заселялись в период правления Александра III?
- Вспомните, какие территории Средней Азии вошли в состав России в XVIII в. Используя атлас, покажите их на карте. Какие территории вошли в состав России при Александре III?
- Какое значение имело присоединение Средней Азии к России?
- Перечислите причины продвижения России в Среднюю Азию.
- В чём состояли причины русско-французского сближения?
- Интересы каких стран сталкивались на Балканах? Были ли противоречия между этими странами, порождённые столкновением интересов, неразрешимыми?
- Какое направление внешней политики при Александре III становится важным? Почему? С интересами каких стран могла столкнуться Россия в этом регионе?
- Какая страна в начале правления Александра III считалась основным стратегическим противником России? Почему? (При ответе на данный вопрос используйте атлас.)
- Как вы понимаете смысл понятия «стратегический противник»?
- Каковы были основные направления и результаты внешней политики Александра III?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Каковы причины успехов в экономическом развитии конца XIX в.? Как изменилось положение основных сословий российского общества во второй половине XIX в.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «интеллигенция». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Подготовьте презентацию-путешествие: «Транссиб — дорога, соединившая Россию». Главное внимание уделите периоду строительства дороги и первым годам её эксплуатации. Обсудите в классе презентацию и план работы над ней. Совместно дайте оценку результатов работы по заранее разработанным критериям.
- Какие новые виды топлива появились в 1880–1890-е гг.? В каких районах России они добывались? Докажите, что отрасли хозяйства, связанные с этими видами топлива, были перспективными.
- Что такое урбанизация? Какие факторы способствовали ей в 1880–1890-е гг.? Выясните, был ли в 1880–1890-е гг. этот процесс характерен только для России.
- Проанализируйте данные статистической таблицы, постройте в тетради гистограмму соотношения доходов и расходов государственного бюджета России в представленные годы. Предположите, благодаря каким мерам правительству удалось стабилизировать финансовую ситуацию.
- Какие основные социально-экономические проблемы существовали в России в 1870–1890-х гг.? Как правительство разрешало эти проблемы? С вашей точки зрения, эти решения были эффективными?
- Проследите процесс изменения положения российского дворянства в 1870–1890-х гг.
- Выскажите мнение: между какими социальными группами в 1880–1890-х гг. существовали наиболее сильные противоречия? Какие это были противоречия? Как их можно было разрешить?
- Назовите новые социальные группы, появившиеся в русском обществе во второй половине XIX в. С какими факторами было связано их появление?
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.