База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Раскройте смысл понятия «Тройственный союз». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Как вы думаете, почему положения конвенции предполагалось содержать в тайне?
- На какой срок предполагалось заключить конвенцию?
- Объясните смысл понятия «сепаратный мир».
- Против какого союза заключают данную конвенцию? Какие страны входили в данный союз? Используя атлас, покажите их на карте. Когда был образован этот союз?
- Как стороны объясняют необходимость заключения конвенции?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) заключение русско-французского союза; 2) образование Германской империи; 3) взятие русскими войсками Геок-Тепе и Асхабада; 4) подписание русско-британского соглашения о разграничении сфер интересов в районе Памира.
- Почему при Александре III правительство приняло решение об ускоренном заселении территории Дальнего Востока? Вспомните, какие меры предпринимались правительством для улучшения сообщения с этой частью страны.
- С помощью конкретных примеров докажите, что после вхождения в состав России Средней Азии российские власти проводили в этом регионе гибкую политику.
- Как изменились русско-французские взаимоотношения в середине — конце XIX в.? Перечислите не менее трёх факторов, влиявших на изменение отношений между Россией и Францией. Почему союз России и Франции удивлял современников?
- Какой регион был предметом соперничества России и Австро-Венгрии? Почему для России было так важно не потерять своего влияния в этом регионе?
- Используя материалы учебника и знания из курса истории России, проследите, как на протяжении XIX в. складывались взаимоотношения России и Германии (до 1871 г. – Пруссии). Можно ли утверждать, что между странами существовали неразрешимые противоречия?
- Докажите, что русско-британское соперничество носило глобальный характер. Можно ли было разрешить противоречия между странами?
- Вам поручено подготовить доклад на тему «Основные направления внешней политики России при Александре III». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете его готовить.
- Какие страны были наиболее важными торговыми партнёрами России на Дальнем Востоке?
- Какие основные территории Дальнего Востока заселялись в период правления Александра III?
- Вспомните, какие территории Средней Азии вошли в состав России в XVIII в. Используя атлас, покажите их на карте. Какие территории вошли в состав России при Александре III?
- Какое значение имело присоединение Средней Азии к России?
- Перечислите причины продвижения России в Среднюю Азию.
- В чём состояли причины русско-французского сближения?
- Интересы каких стран сталкивались на Балканах? Были ли противоречия между этими странами, порождённые столкновением интересов, неразрешимыми?
- Какое направление внешней политики при Александре III становится важным? Почему? С интересами каких стран могла столкнуться Россия в этом регионе?
- Какая страна в начале правления Александра III считалась основным стратегическим противником России? Почему? (При ответе на данный вопрос используйте атлас.)
- Как вы понимаете смысл понятия «стратегический противник»?
- Каковы были основные направления и результаты внешней политики Александра III?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Каковы причины успехов в экономическом развитии конца XIX в.? Как изменилось положение основных сословий российского общества во второй половине XIX в.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «интеллигенция». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Подготовьте презентацию-путешествие: «Транссиб — дорога, соединившая Россию». Главное внимание уделите периоду строительства дороги и первым годам её эксплуатации. Обсудите в классе презентацию и план работы над ней. Совместно дайте оценку результатов работы по заранее разработанным критериям.
- Какие новые виды топлива появились в 1880–1890-е гг.? В каких районах России они добывались? Докажите, что отрасли хозяйства, связанные с этими видами топлива, были перспективными.
- Что такое урбанизация? Какие факторы способствовали ей в 1880–1890-е гг.? Выясните, был ли в 1880–1890-е гг. этот процесс характерен только для России.
- Проанализируйте данные статистической таблицы, постройте в тетради гистограмму соотношения доходов и расходов государственного бюджета России в представленные годы. Предположите, благодаря каким мерам правительству удалось стабилизировать финансовую ситуацию.
- Какие основные социально-экономические проблемы существовали в России в 1870–1890-х гг.? Как правительство разрешало эти проблемы? С вашей точки зрения, эти решения были эффективными?
- Проследите процесс изменения положения российского дворянства в 1870–1890-х гг.
- Выскажите мнение: между какими социальными группами в 1880–1890-х гг. существовали наиболее сильные противоречия? Какие это были противоречия? Как их можно было разрешить?
- Назовите новые социальные группы, появившиеся в русском обществе во второй половине XIX в. С какими факторами было связано их появление?
- Какие изменения произошли в социальной структуре Российской империи в 1880–1890-е гг.? Чем они были вызваны?
- Опишите условия жизни людей, изображённых на картине.
- Что сдерживало рост развития сельского хозяйства в 1880–1890-е гг.? Как можно было устранить данные ограничения?
- Как организовывалась благотворительная деятельность во время голода?
- Какие меры предприняло правительство для помощи голодающим крестьянам?
- Какие отрасли промышленности развивались особенно быстро? В чём была важность их развития?
- Как изменилось промышленное производство за десятилетие?
- Используя атлас, покажите на карте новые промышленные районы Российской империи, возникшие в 1880–1890-е гг. Какова была их специализация?
- При помощи карты 1 (см. Приложение) нанесите железные дороги, построенные в этот период в Россию, на контурную карту. Какое экономическое значение имело их строительство?
- Почему было важно создать в России единую транспортную железнодорожную сеть? Какими методами правительство решало эту задачу?
- Используя атлас, покажите на карте крупнейшие по количеству жителей города Российской империи.
- Что способствовало росту населения России?
- Какие цели стояли перед Россией в сфере экономики? Были ли они достигнуты в результате реформ Бунге и Вышнеградского? Свой ответ подкрепите конкретными примерами.
- Каковы причины успехов в экономическом развитии конца XIX в.? Как изменилось положение основных сословий российского общества во второй половине XIX в.?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Как изменилась направленность внутренней политики после смены императора?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «земские начальники». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Какие заслуги предыдущего правителя перечисляет автор документа? Назовите имя правителя, чьи заслуги перечислены в документе.
- Под каким названием данный документ вошёл в историю? Докажите это цитатами из текста.
- Кто автор данного документа?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите в тетради цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности: 1) издание Манифеста «О незыблемости самодержавия»; 2) издание «Положения о земских участковых начальниках»; 3) издание циркуляра о «кухаркиных детях»; 4) ликвидация автономии университетов.
- Сформулируйте собственное отношение к внутренней политике Александра III. Используя знания исторических фактов, аргументируйте свою точку зрения.
- Русский поэт А. Блок написал такие строки о К. Победоносцеве. Согласны ли вы с такой оценкой деятельности К. Победоносцева? Свой ответ аргументируйте.
- Что из перечисленного стало одной из причин контрреформ Александра III: деятельность кружка Буташевича-Петрашевского; введение состязательного суда; временнообязанное положение крестьян; убийство Александра II? Объясните, как выбранное вами положение связано с политикой контрреформ.
- Подумайте, почему при Александре III правительство начало вмешиваться в отношения между рабочими и предпринимателями.
- Перечислите основные мероприятия правительства, которые подходят под определение «контрреформы». Ответ оформите в тетради в виде схемы.
- Сформулируйте не менее трёх отличий политики Александра III от политики его отца. Чем были вызваны эти отличия?
- О чём говорилось в циркуляре о «кухаркиных детях»? Какую цель он преследовал?
- Какова была политика Александра III в области просвещения и печати? Перечислите основные законодательные акты Александра III в этих сферах.
- Какие меры поддержки представителей этого слоя предпринимались правительством? Были ли они, с вашей точки зрения, эффективными?
- Какой социальный слой рассматривался Александром III как опора самодержавия? Как вы думаете, почему?
- Кто избирал земских начальников? Интересы какого слоя населения они представляли?
- Какие возможности давало властям введение в губерниях чрезвычайного положения?
- Дайте определения понятий «консервативная стабилизация», «консервативное реформаторство».
- Каким образом Александр III способствовал сохранению и развитию русских национальных культурно-исторических традиций?
- Какими Александр III видел отношения между народом и монархом?
- Почему Александр III считал, что самодержавие необходимо для безопасности и процветания России?
- Перечислите основные положения Манифеста «О незыблемости самодержавия». Можно ли утверждать, что он является продолжением политики, проводимой Александром II?
- Какие черты характера отмечали современники у Александра III? Как они могли помочь новому императору в управлении страной?
- Как изменилась направленность внутренней политики после смены императора?
- Можно ли утверждать, что при Александре III Россия встала на путь модернизации с учётом национальных особенностей и самобытности?
- Невозможность мирными средствами улучшить положение христиан на Балканах, подъём национального самосознания в Балканских странах привели к тому, что в апреле 1877 г. Россия объявила войну Османской империи. Война проходила в условиях перестройки всей внутренней жизни России и сложного финансового положения. Силы, выделенные на балканский театр военных действий, были недостаточными, но боевой дух русской армии был очень высоким. Что стало причиной, а что — поводом для войны? На каких территориях проходили военные действия? Какие битвы принесли славу русскому оружию? Имена каких русских полководцев — участников войны овеяны славой? Каковы были основные итоги и результаты войны?
- Вспомните материал об этапах разработки Крестьянской реформы в России, а также о положении в это время крестьян в Западной Европе. С помощью дополнительной литературы и Интернета подберите высказывания историков и публицистов о причинах освобождения от крепостной зависимости русских крестьян, последствиях этого шага. Какие слои общества выступали за отмену крепостного права, а какие — против? Почему? Могла ли Крестьянская реформа устроить все категории населения? Кто являлся наиболее яростным критиком реформы в том виде, в котором она была принята? Чем это можно объяснить?
- Запишите в тетради термин, о котором идёт речь. По теме «Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.».
- Какие из перечисленных территорий были присоединены к Российской империи в правление Александра II? Выберите два ответа и запишите в тетрадь цифры, под которыми они указаны Великое княжество Финляндское; 2) Аляска; 3) Туркестан; 4) Южная Бессарабия; 5) Приамурье и Дальний Восток.
- Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу в тетради. 1) В результате Судебной реформы суд стал всесословным. 2) 1 января 1874 г. вступил в силу «Устав о воинской повинности», в статье 1 которого говорилось: «…Мужское население, без различия состояний, подлежит воинской повинности». 3) 20 ноября 1864 г. было издано «Учреждение судебных установлений», в котором говорилось, что «судебная власть… распространяется на лица всех сословий и на все дела, как гражданские, так и уголовные». 4) При Александре II рекрутская повинность была заменена всеобщей воинской повинностью.
- Сформулируйте причины и предпосылки реформ Александра II. Запишите их в тетрадь. Приведите факты в доказательство необходимости реформ.
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие внешнеполитические задачи удалось решить в период правления Александра II? В чём состояло главное значение Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Есть ли связь между этим документом и противоречиями, которые возникли между европейскими державами на рубеже 1860-1870-х гг.? Свой ответ аргументируйте.
- Почему, согласно приведённому отрывку, Россия сочла возможным не соблюдать условия этого договора?
- При каком императоре Россия подписала договор, о котором говорится в отрывке?
- Вспомните, какую войну завершил договор, от выполнения условий которого Россия отказалась в 1870 г. Каковы были условия этого договора для России?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) начало второй «опиумной войны»; 2) окончание Франко-прусской войны; 3) подписание Сан-Стефанского мирного договора; 4) взятие Плевны; 5) подписание Симодского договора с Японией.
- Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами. Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу в тетради. 1) Александр II стремился укрепить дружественные отношения с США и устранить очаг возможных противоречий с этой страной. 2) В 1873 г. состоялась встреча правителей России, Германии и Австро-Венгрии, итогом которой стало заключение «Союза трёх императоров». 3) В 1867 г. Аляска была продана США. 4) Россия стремилась не допустить образования на своих западных границах союза Германии и Австро-Венгрии.
- Какие из перечисленных территорий были присоединены к Российской империи в правление Александра II? Выберите два ответа и запишите в тетради цифры, под которыми они указаны. Используя атлас, покажите выбранные вами территории на карте: 1) Царство Польское; 2) Нахичеванское и Эриванское ханства; 3) Приамурье и Дальний Восток; 4) Южная Бессарабия; 5) Аляска.
- На карте 5 (см. Приложение) отметьте города, взятые русскими войсками в ходе войны. Укажите место подписания мирного договора. Покажите Шипкинский перевал.
- Дайте оценку Сан-Стефанского и Берлинского договоров. Сравните их условия. Какой был выгоден для России?
- Вам поручено подготовить доклад на тему «Отношения России со странами Азии при Александре II». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете его готовить.
- Перечислите основные направления внешней политики России при Александре II. Ответ оформите в виде схемы в тетради.
- Докажите, что Россия в 1870-е гг. вышла из изоляции, в которой оказалась после Крымской войны.
- Какое значение имела победа России в войне?
- Каковы были причины Русско-турецкой войны 1877–1878 гг.?
- Какими соображениями руководствовалось российское правительство, решив продать Аляску? Была ли эта сделка выгодной для России? Своё мнение аргументируйте.
- Используя атлас, найдите территории, присоединённые к России согласно Айгунскому и Пекинскому договорам. Покажите новые российские города.
- Сформулируйте основные цели внешней политики России на Дальнем Востоке. Были ли они достигнуты? Своё мнение подкрепите фактами.
- Какое стратегическое и экономическое значение имело присоединение Средней Азии к России? При ответе на вопрос воспользуйтесь атласом.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.