База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Назовите ключевые, на ваш взгляд, проблемы и противоречия в развитии Российской империи в начале XX в.
- От «хождения в народ» до «теории малых дел». Почему провалилась народническая политика «хождения в народ»? Как народники отреагировали на это? Что такое «теория малых дел» и каковы были её результаты?
- С. Щукин и И. Морозов — великие коллекционеры. У Сергея Щукина и Ивана Морозова было много общего: оба представители московского купечества, оба интересовались современной французской живописью, оба собрали уникальные коллекции произведений искусства. Почему они начали коллекционирование произведений искусства, которое было совершенно непривычно большинству их современников? Где сегодня можно увидеть собранные ими произведения искусства?
- Представители каких социальных слоёв были главными меценатами в Санкт-Петербурге, а каких — в Москве? Оцените вклад меценатов второй половины XIX в. в развитие российского культурного фонда.
- Как реформы 1860—1870-х гг. повлияли на развитие общественного движения в России?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие основные идейные течения оформились во второй половине XIX в.? Какое влияние они получили в общественном движении этого времени?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Какая организация в тексте названа «злодейским тайным соединением»? Сформулируйте основные идеи данной организации. Перечислите способы достижения этих идей.
- Назовите не менее трёх результатов данного события.
- В каком году произошло событие, о котором говорит прокурор?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) образование «Союза борьбы за освобождение рабочего класса»; 2) «хождение в народ»; 3) I съезд Российской социал-демократической рабочей партии (РСДРП); 4) убийство народовольцами Александра II.
- Установите соответствие между названиями печатных изданий и направлениями общественной мысли, выразителями идей которых они являлись.
- Какие идеи могли привлечь в марксизме некоторых бывших народников?
- Сравните две идеологии — народничество и марксизм — по самостоятельно определенным критериям. Результаты оформите в тетради в виде сравнительной таблицы.
- Выделите основные этапы развития народничества в России. Проследите эволюцию народнических идей. Ответ оформите в тетради в виде таблицы.
- Сформулируйте общие положения, характерные как для европейского, так и для «русского социализма». В чём заключалось отличие российской трактовки идей европейского социализма? Свой ответ аргументируйте.
- Сформулируйте основные идеи представителей либерального направления общественной жизни в аграрном и рабочем вопросах. Почему позиции либералов ослабли после событий 1 марта 1881 г.?
- Прочитайте отрывок из письма крупного государственного деятеля: «Я не могу успокоиться от страшного потрясения. Не могу отогнать от себя гнетущей меня заботы о Вас и о Вашей безопасности. Простите, что в эти скорбные часы я привожу к Вам со своим словом: ради Бога в эти первые дни царствования, которые будут иметь для Вас решительное значение, не упускайте ни одного случая заявлять свою личную решительную волю, прямо от Вас исходящую, чтобы все слышали и знали: «Я так хочу» или «Я не хочу этого»». Представителю какого направления общественной мысли оно принадлежит? Свой ответ докажите цитатами из текста.
- Сформулируйте основные положения теории культурно-исторических типов. Кто являлся её автором? Представителем какого направления общественной жизни 1860–1890-х гг. он был?
- Как вы понимаете термин «культурно-национальная автономия»? Кто был приверженцем идеи культурно-национальной автономии в Российской империи?
- Кто преимущественно был приверженцем марксистских идей в России? Как вы думаете, почему?
- На что рассчитывали члены революционных организаций, выбирая терроризм в качестве метода политической борьбы?
- Какие легальные формы политической оппозиции существовали в России? Были ли они эффективными? Свой ответ подкрепите двумя-тремя аргументами.
- Какой лозунг был у РСДРП? На основании этого лозунга сделайте вывод, интересы какого социального слоя стремилась защищать данная партия.
- Какие направления существовали в революционном народничестве? Каковы были основные идеи каждого из них? Укажите имена лидеров этих направлений. Ответ оформите в тетради в виде схемы.
- Предположите, как произошёл арест героя картины. Кто мог выдать его властям? Почему?
- В чём были особенности социалистических идей в России? Чем их можно объяснить?
- Как вы считаете, что способствовало распространению либеральных идей в России во второй половине XIX в.?
- Сформулируйте основные идеи представителей российского консерватизма второй половины XIX в. Ответ запишите в тетрадь в виде тезисов.
- Как автор оценивает парламентаризм?
- Как вы понимаете словосочетание «всеобщая ассимиляция»? Какими методами, по мнению Леонтьева, она осуществлялась? Каково отношение Леонтьева к этому процессу? Происходят ли, на ваш взгляд, сегодня в мире процессы, подобные «всеобщей ассимиляции»?
- Что, по мнению автора статьи, является источником власти и закона в России?
- Какие основные идейные течения оформились во второй половине XIX в.? Какое влияние они получили в общественном движении этого времени?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обосновав его двумя-тремя аргументами.
- Какое из приведённых ниже определений в наибольшей степени можно отнести к понятию «русская интеллигенция»? Укажите порядковый номер ответа в тетради.
- Какое основное требование провозглашалось европейскими рабочими?
- В каких странах, по мнению автора листовки, уже возникли рабочие организации? С помощью знаний из всеобщей истории подтвердите или опровергните это утверждение.
- Чего, по мнению автора листовки, больше всего опасаются владельцы предприятий?
- Какими методами действовала данная организация?
- Проанализировав текст, сформулируйте главную цель данной организации.
- В каком году была образована организация, которой принадлежит данная листовка?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) стачка рабочих на Никольской мануфактуре Т. Морозова; 2) создание Общества попечения о раненых и больных воинах; 3) принятие нового Университетского устава, вызвавшее недовольство студентов; 4) создание организации «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
- В 1886 г. состоялся судебный процесс над рабочими, игравшими активную роль в проведении стачки на Никольской мануфактуре Т. Морозова в Орехово-Зуеве. Судебный процесс проходил с участием присяжных. На 101 вопрос о виновности подсудимых присяжные дали 101 отрицательный ответ. Вот что сообщила газета «Московские ведомости»: «Вчера в старом богатырском граде Владимире раздался 101 салютационный выстрел в честь показавшегося на Руси рабочего вопроса». Предположите, почему присяжные оправдали рабочих. Какие аргументы в защиту рабочих могли привести их адвокаты? Согласны ли вы с оценкой итогов данного судебного процесса, высказанной в газете «Московские ведомости»?
- Докажите, что рост рабочего движения в России в 1880-е гг. привёл к развитию рабочего законодательства.
- Сравните отношение студенческого движения к политике Александра II и Александра III. С чем было связано изменение отношения к политике властей?
- Как вы понимаете термин «гражданское общество»? Можно ли утверждать, что введение института присяжных стало одним из важных элементов формирования гражданского общества в Российской империи? Свой ответ аргументируйте.
- Охарактеризуйте роль земств в общественной жизни России 1860–1890-х гг.
- Почему женское движение в России приобрело политический характер? Когда оформились политические требования этого движения? В чём они заключались?
- Какие профессии были доступны женщинам в России в конце XIX в.?
- Какие меры принимались правительством для регулирования взаимоотношений рабочих и предпринимателей и защиты прав работников?
- Каковы были причины появления в России рабочего движения?
- Как вы думаете, почему автор советовал рабочим читать произведения писателей, упомянутых в отрывке? Какие из произведений этих писателей порекомендовали бы к прочтению вы? Свой ответ аргументируйте.
- Какие проблемы находились в центре внимания студенческих организаций?
- Что представляло собой студенческое движение в России во второй половине XIX в.?
- Какие реформы способствовали оживлению студенческой молодёжи в 1860–1870-х гг.?
- Дайте определение понятия «меценатство». Перечислите наиболее знаменитых меценатов России второй половины XIX — начала XX в.
- Какова была роль самодеятельных организаций в общественной жизни России в 1860–1890-х гг.?
- Составьте перечень трёх различных типов общественных организаций, существовавших в России на рубеже XIX–XX вв. (каждый тип сопроводите примерами). Ответ запишите в тетради в виде схемы.
- Сформулируйте определение понятия «интеллигенция». Как её представители определяли роль интеллигенции в жизни российского общества?
- Какую роль играли земства в сельской местности?
- Каковы были основные проявления общественной жизни в пореформенной России? Какие из них имели наиболее важное значение?
- Какие изменения произошли в общественной жизни России в 1860–1890-х гг.? Что стало причиной этих изменений?
- М. М. Ипполитов-Иванов: композитор, дирижёр, музыкальный педагог. М. М. Ипполитов-Иванов, занимая должность директора Музыкального училища в Тифлисе и дирижёра симфонических собраний тифлисского отделения Императорского Русского музыкального общества, внёс значительный вклад в организацию музыкального образования в Грузии. Однако его деятельность далеко не ограничивается этим. Почему русский композитор Н. А. Римский-Корсаков выделял М. М. Ипполитова-Иванова из числа своих студентов и познакомил его с другими маститыми композиторами «Могучей кучки»? Почему грузинский период в творчестве Ипполитова-Иванова называют золотым? Какую роль Ипполитов-Иванов сыграл на посту директора Московской консерватории и в музыкальной педагогике? За что в 1922 г. ему было присвоено звание народного артиста республики?
- Национальная и религиозная политика России во второй половине XIX в.: традиции и новации. Дайте оценку общей направленности национальной и религиозной политики России во второй половине XIX в. На что она была направлена главным образом? В какой мере расширились территориальные пределы империи во второй половине XIX в.? Как это влияло на изменение национальной и религиозной политики властей? Какие национальные регионы доставляли властям наибольшее беспокойство? Почему?
- Прочитайте мнение историка И. Барыкиной о национальной политике Александра III: «Представление о «русском по духу» императоре сформировало в общественном мнении миф о национализме Александра III. Однако национальная политика этого самодержца не была однобока и прямолинейна». Согласны ли вы с данной точкой зрения? Свой ответ аргументируйте.
- Сравните национальную политику Александра II и Александра III. Выделите черты сходства и различия. Ответ запишите в тетради
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какую роль сыграло взаимодействие народов России в развитии культуры страны?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «взаимообогащение культур». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Как вы думаете, почему они отражены в фольклоре?
- Какие события нашли отражение в народных песнях о горных рабочих Урала во второй половине XIX в.?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) запуск первого на территории Российской империи электрического трамвая в Киеве; 2) создание Г. Ильяси первой татарской драмы «Несчастная девушка»; 3) открытие Новороссийского университета в Одессе.
- Создайте электронную презентацию «Промыслы народов Российской империи во второй половине XIX в.». Отразите в ней своеобразие народных промыслов, а также акцентируйте внимание, какие из промыслов дошли до наших дней.
- Как классическая русская музыкальная школа во второй половине XIX в. повлияла на развитие музыкального искусства народов Российской империи? Какие мотивы преобладали в произведениях национальных композиторов?
- В чём заключалась важность сохранения и собирания фольклора?
- Какие мотивы были ведущими в творчестве национальных писателей и поэтов во второй половине XIX в.? Предположите, чем это было вызвано.
- Докажите, приведя не менее трёх аргументов, следующее утверждение: «Во второй половине XIX в. система просвещения народов Российской империи развивалась небывалыми темпами».
- Какие новые направления культурной жизни возникли в национальных регионах России во второй половине XIX в.? Опишите их основные особенности. Как они были связаны с народными традициями и обычаями коренных народов?
- Докажите, что правительство не препятствовало техническому и бытовому развитию национальных окраин.
- Что влияло на изменения в повседневной жизни народов национальных окраин Российской империи?
- Какие предметы изготавливались ремесленниками на Кавказе?
- Какие промыслы были развиты в Средней Азии? Выясните, какие изделия среднеазиатских мастеров ценятся и в наше время.
- Какое искусство было развито в поволжских поселениях?
- Когда и где был организован театр «Русская беседа»? В чём была важность появления этого театра?
- Как вы считаете, почему русское правительство поддерживало развитие национального театра?
- Почему о период второй половины XIX в. можно говорить как о времени массового развития театрального искусства?
- Как развивалась музыкальная культура народов Российской империи?
- Какие литературные направления и авторы появились в годы реформ Александра II на национальных окраинах империи?
- Какова основная мысль приведённого отрывка?
- Какое значение имело образование на русском языке в национальных регионах?
- Какое значение имело взаимовлияние культур русского народа и других народов России во второй половине XIX в.?
- Какую роль сыграло взаимодействие народов России в развитии культуры страны?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «С чем связано усиление роли национального вопроса в Европе и в России во второй половине XIX в.? Как это повлияло на характер национальной политики Российской империи?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «автономия». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Найдите в титуле территории, которые не входили в состав Российской империи при Александре III. Как вы думаете, почему они присутствовали в титуле русского императора?
- Какая из территорий, перечисленных в титуле, вошла в состав Российской империи при Александре III?
- Какие территории, перечисленные в титуле, имели во второй половине XIX в. автономию в составе Российской империи?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) окончание Кавказской войны; 2) создание финских стрелковых батальонов; 3) начало восстания в Царстве Польском.
- Какие территории к концу XIX в. сохраняли свою автономию внутри Российской империи? В чём она выражалась?
- Известно, что в 1860-е гг. стали возникать различные национальные движения в западных губерниях Российской империи. Каковы были их основные цели? Как правительство относилось к таким движениям?
- Сравните политику российского правительства при Александре II и Александре III в отношении Царства Польского и Великого княжества Финляндского. В чём заключались различия? Каковы были их причины? Ответ оформите в тетради в виде таблицы.
- Что стало причиной Польского восстания 1863—1864 гг.? Почему оно было подавлено достаточно быстро? Подумайте, почему основная масса местных крестьян не принимала участие в этом восстании.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.