База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Как изменилась направленность внутренней политики после смены императора?
- Можно ли утверждать, что при Александре III Россия встала на путь модернизации с учётом национальных особенностей и самобытности?
- Невозможность мирными средствами улучшить положение христиан на Балканах, подъём национального самосознания в Балканских странах привели к тому, что в апреле 1877 г. Россия объявила войну Османской империи. Война проходила в условиях перестройки всей внутренней жизни России и сложного финансового положения. Силы, выделенные на балканский театр военных действий, были недостаточными, но боевой дух русской армии был очень высоким. Что стало причиной, а что — поводом для войны? На каких территориях проходили военные действия? Какие битвы принесли славу русскому оружию? Имена каких русских полководцев — участников войны овеяны славой? Каковы были основные итоги и результаты войны?
- Вспомните материал об этапах разработки Крестьянской реформы в России, а также о положении в это время крестьян в Западной Европе. С помощью дополнительной литературы и Интернета подберите высказывания историков и публицистов о причинах освобождения от крепостной зависимости русских крестьян, последствиях этого шага. Какие слои общества выступали за отмену крепостного права, а какие — против? Почему? Могла ли Крестьянская реформа устроить все категории населения? Кто являлся наиболее яростным критиком реформы в том виде, в котором она была принята? Чем это можно объяснить?
- Запишите в тетради термин, о котором идёт речь. По теме «Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.».
- Какие из перечисленных территорий были присоединены к Российской империи в правление Александра II? Выберите два ответа и запишите в тетрадь цифры, под которыми они указаны Великое княжество Финляндское; 2) Аляска; 3) Туркестан; 4) Южная Бессарабия; 5) Приамурье и Дальний Восток.
- Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу в тетради. 1) В результате Судебной реформы суд стал всесословным. 2) 1 января 1874 г. вступил в силу «Устав о воинской повинности», в статье 1 которого говорилось: «…Мужское население, без различия состояний, подлежит воинской повинности». 3) 20 ноября 1864 г. было издано «Учреждение судебных установлений», в котором говорилось, что «судебная власть… распространяется на лица всех сословий и на все дела, как гражданские, так и уголовные». 4) При Александре II рекрутская повинность была заменена всеобщей воинской повинностью.
- Сформулируйте причины и предпосылки реформ Александра II. Запишите их в тетрадь. Приведите факты в доказательство необходимости реформ.
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие внешнеполитические задачи удалось решить в период правления Александра II? В чём состояло главное значение Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Есть ли связь между этим документом и противоречиями, которые возникли между европейскими державами на рубеже 1860-1870-х гг.? Свой ответ аргументируйте.
- Почему, согласно приведённому отрывку, Россия сочла возможным не соблюдать условия этого договора?
- При каком императоре Россия подписала договор, о котором говорится в отрывке?
- Вспомните, какую войну завершил договор, от выполнения условий которого Россия отказалась в 1870 г. Каковы были условия этого договора для России?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) начало второй «опиумной войны»; 2) окончание Франко-прусской войны; 3) подписание Сан-Стефанского мирного договора; 4) взятие Плевны; 5) подписание Симодского договора с Японией.
- Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами. Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу в тетради. 1) Александр II стремился укрепить дружественные отношения с США и устранить очаг возможных противоречий с этой страной. 2) В 1873 г. состоялась встреча правителей России, Германии и Австро-Венгрии, итогом которой стало заключение «Союза трёх императоров». 3) В 1867 г. Аляска была продана США. 4) Россия стремилась не допустить образования на своих западных границах союза Германии и Австро-Венгрии.
- Какие из перечисленных территорий были присоединены к Российской империи в правление Александра II? Выберите два ответа и запишите в тетради цифры, под которыми они указаны. Используя атлас, покажите выбранные вами территории на карте: 1) Царство Польское; 2) Нахичеванское и Эриванское ханства; 3) Приамурье и Дальний Восток; 4) Южная Бессарабия; 5) Аляска.
- На карте 5 (см. Приложение) отметьте города, взятые русскими войсками в ходе войны. Укажите место подписания мирного договора. Покажите Шипкинский перевал.
- Дайте оценку Сан-Стефанского и Берлинского договоров. Сравните их условия. Какой был выгоден для России?
- Вам поручено подготовить доклад на тему «Отношения России со странами Азии при Александре II». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете его готовить.
- Перечислите основные направления внешней политики России при Александре II. Ответ оформите в виде схемы в тетради.
- Докажите, что Россия в 1870-е гг. вышла из изоляции, в которой оказалась после Крымской войны.
- Какое значение имела победа России в войне?
- Каковы были причины Русско-турецкой войны 1877–1878 гг.?
- Какими соображениями руководствовалось российское правительство, решив продать Аляску? Была ли эта сделка выгодной для России? Своё мнение аргументируйте.
- Используя атлас, найдите территории, присоединённые к России согласно Айгунскому и Пекинскому договорам. Покажите новые российские города.
- Сформулируйте основные цели внешней политики России на Дальнем Востоке. Были ли они достигнуты? Своё мнение подкрепите фактами.
- Какое стратегическое и экономическое значение имело присоединение Средней Азии к России? При ответе на вопрос воспользуйтесь атласом.
- Опишите вооружение противоборствующих сторон, изображённых на картине. На чьей стороне преимущество в вооружении?
- Какие первоочередные внешнеполитические задачи стояли перед Россией в начале правления Александра II? Были ли они решены?
- В чём проявлялась многовекторность внешней политики России? Что заставляло Россию проводить такую политику?
- Какие внешнеполитические задачи удалось решить в период правления Александра II? В чём состояло главное значение Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «К каким переменам в жизни российского общества привели реформы 1860-1870-х гг.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «земства». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- В каких случаях судебное преследование за уголовное преступление прекращалось?
- Проанализировав отрывок, сформулируйте роль судей и прокуроров в судебной системе.
- Как должны были поступить судья или прокурор, узнавшие о незаконном лишении кого-либо свободы или ненадлежащем месте его заключения?
- В каких случаях требование о взятии под стражу не подлежит исполнению?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) Городская реформа; 2) учреждение нового Университетского устава; 3) издание Временных правил о печати; 4) введение всеобщей воинской повинности; 5) Судебная реформа.
- После Судебной реформы профессия адвоката в России стала популярной. На выступления в суде наиболее известных адвокатов публика приходила, как на театральные представления. С помощью дополнительных источников соберите информацию о наиболее известных русских адвокатах, упомянутых в параграфе. Подготовьте сообщение (сопроводив его электронной презентацией) об одном из них. В сообщении обязательно отразите профессиональные качества этого человека. Выступите с сообщением перед одноклассниками.
- Какие изменения были внесены в систему высшего образования после принятия нового Университетского устава? Сколько университетов функционировало в России в тот период? Используя атлас, покажите на карте города, в которых существовали университеты.
- Расскажите о различиях между классическими и реальными гимназиями. Какие льготы имели выпускники реальных гимназий? Какие ограничения были у выпускников этих учебных заведений?
- Существует точка зрения, что Военная реформа 1874 г. способствовала повышению грамотности населения. Докажите данную точку зрения, подкрепив её двумя-тремя аргументами.
- Вспомните основные положения реформ Екатерины II в области местного самоуправления. Какие органы местного самоуправления, созданные в результате этих преобразований, продолжали существовать и после реформ Александра II?
- Какие реформы были проведены в России в области городского самоуправления? Какие органы самоуправления были введены в результате этих реформ? Каким образом государство контролировало деятельность городского самоуправления?
- Какие противоречия существовали в политической сфере жизни российского общества после реформ Александра II?
- Из курса всеобщей истории вспомните, какие формы народного представительства существовали в середине XIX в. в странах Европы. Когда они возникли? Предположите, почему автор доклада говорит о том, для России не подходят эти формы народного представительства.
- Как вы считаете, почему отмену предварительной цензуры для книг и периодических изданий можно рассматривать как элемент либеральных реформ?
- Какие изменения произошли в системе среднего образования в 1864 г.?
- Как изменился принцип комплектования русской армии в результате военных реформ Александра II? Был ли, по вашему мнению, этот принцип более справедливым по сравнению с предыдущим?
- Подумайте, почему Судебную реформу считают самой последовательной из всех реформ Александра II.
- Предположите, в чём могли обвинять изображённую на картине женщину, оправданную судом присяжных.
- Как вы думаете, влиял ли принцип состязательности сторон на количество оправдательных приговоров?
- Предположите, для рассмотрения каких дел пришли в мировой суд изображённые на картине люди.
- Какие функции выполняли городские думы и управы? Как они формировались?
- В чём суть Земской реформы? Какие цели она преследовала?
- Почему вслед за отменой крепостного права в России потребовалось провести и другие реформы?
- К каким переменам в жизни российского общества привели реформы 1860-1870-х гг.?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какое влияние оказали реформы 1860-1870-х гг. на экономическое развитие страны?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «промышленный переворот». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) стачка рабочих на Кренгольмской мануфактуре; 2) отмена крепостного права; 3) учреждение Государственного банка; 4) начало мирового экономического кризиса; 5) основание Волжско-Камского банка.
- Подготовьте проект «Железные магистрали Российской империи в 1860-1870-х гг.», сопроводив его электронной презентацией. Представьте его перед одноклассниками.
- В результате промышленного развития России в 1860-1870-х гг. складывались два новых социальных класса: буржуазия и пролетариат. Сформулируйте противоречия, которые возникали между ними. К каким последствиям они могли привести в будущем?
- Какова была роль Государственного банка в финансовой системе государства?
- Оправдались ли ожидания, что после отмены крепостного права произойдёт быстрый рост промышленности? Свой ответ аргументируйте.
- Какие препятствия существовали для перехода к капиталистическому хозяйству после реформы 1861 г.? Как их можно было преодолеть?
- Какие новые экономические возможности открылись перед крестьянами после отмены крепостного права?
- Докажите, что отмена крепостного права в России положительно сказалась на экономическом развитии страны, приведя не менее трёх аргументов.
- Охарактеризуйте результаты промышленного подъема в России конца XIX в.
- Используя атлас, покажите железные дороги, построенные в России в 1870-е гг. Как вы думаете, почему железные дороги строились именно по этим направлениям?
- Докажите важность железнодорожного строительства для развития экономики России после отмены крепостного права, приведя не менее трёх аргументов.
- Какую роль играли частные банки в экономическом развитии России?
- Почему в первые годы после отмены крепостного права в России не наблюдалось быстрого роста промышленности?
- Подумайте, какие работы могли выполнять люди, изображённые на картине.
- Почему переход к капиталистическим формам хозяйства в деревне был затруднен?
- Какие новые экономические отношения появились в деревне после отмены крепостного права?
- Кто должен был разрешать возникающие конфликты при переделе земли?
- Опишите эмоции героев картины.
- Что мы можем узнать о быте крестьян на основе этой картины?
- Какие новые отрасли промышленности появились в России в начале 1860-х — середине 1880-х гг.? В чём было их значение для развития экономики страны?
- Какое влияние оказали реформы 1860-1870-х гг. на экономическое развитие страны?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему отмена крепостного права в России считается одним из самых главных событий в истории страны?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «временнообязанные». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- Кто из предшественников автора документа старался улучшить положение крепостных крестьян? Какие меры они предпринимали для этого? Почему, по вашему мнению, эти меры принципиально не изменили положения крепостных крестьян в России?
- Что, по мнению автора документа, является источниками крепостной зависимости крестьян от помещиков?
- Кто подписал данный документ? В каком году этот человек стал правителем России?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) образование Секретного комитета для обсуждения проектов Крестьянской реформы; 2) отмена крепостного права в России; 3) перевод всех временнообязанных крестьян на обязательный выкуп; 4) начало правления Александра II.
- Существует точка зрения, что после отмены в России в 1762 г. обязательной службы для дворян крепостная зависимость крестьян утратила моральное право на существование. Согласны ли вы с ней? Свой ответ аргументируйте.
- Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнося начало и вариант завершения каждого из них. Ответ запишите в тетради.
- Как изменилась роль крестьянской общины после реформы 1861 г.?
- Кто такие мировые посредники? Какова была их роль?
- Существует точка зрения, что Крестьянская реформа 1861 г. была проведена в интересах дворян. Приведите не менее двух аргументов в защиту этой точки зрения и не менее двух аргументов в её опровержение.
- Какие права получили крестьяне по Манифесту 19 февраля 1861 г.? Ответ оформите в тетради в виде схемы.
- Почему значительная часть сельского населения была разочарована Крестьянской реформой? Как проявлялось недовольство?
- Предположите, что могло стать причиной событий, изображённого на картине.
- Какие права в отношении земли получали крестьяне после проведения реформы?
- Какие функции выполняла крестьянская община после отмены крепостного права?
- Опишите механизм получения крестьянами земли. Ответ оформите в тетради в виде схемы.
- Как разрешались подобные споры?
- Раскройте понятие «личная свобода». Какие права, помимо личной свободы, получили крестьяне по Манифесту 19 февраля 1861 г.?
- Приведите примеры ограничения крепостного права предшественниками Александра II.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.