База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Как художник передаёт общественную атмосферу времени? Каково настроение героев картины? К каким слоям общества они относятся?
- В каком городе появился первый Совет? Каковы были его функции?
- С какими событиями был связан рост революционного движения весной-летом 1905 г.?
- Можно ли утверждать, что события 9 января 1905 г. были стихийными?
- Чем была вызвана революция 1905–1907 гг.? Какие изменения произошли в России в результате революции?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему дальневосточное направление внешней политики стало одним из важнейших в конце XIX — начале XX в.? Каковы были последствия поражения России в войне с Японией?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Почему страны — участницы конференции решили зафиксировать основные принципы ведения боевых действий в международном документе?
- По инициативе какой страны состоялась международная конференция, результатом которой стало принятие данного документа? Когда и где она проходила?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) Российско-китайский договор о безвозмездной 25-летней аренде Ляодунского полуострова и Порт-Артура; 2) подвиг экипажа крейсера «Варяг»; 3) Гаагская мирная конференция; 4) Цусимское сражение.
- Создайте электронную презентацию на тему «Врагу не сдается наш гордый «Варяг»». Отразите в ней подвиг экипажа крейсера.
- Назовите основные положения Портсмутского мирного договора. Используя атлас, покажите на карте территориальные изменения, произошедшие по итогам его заключения. Чем вы можете объяснить такие итоги Русско-японской войны?
- Перечислите основные причины Русско-японской войны 1904–1905 гг. Какие события этой войны кажутся вам наиболее важными? Свой ответ аргументируйте.
- Почему во внешней политике России рубежа XIX—XX вв. дальневосточное направление играло важную роль? Какие меры предпринимала Россия для закрепления в этом регионе?
- Составьте в тетради план-конспект (не менее трех пунктов) на тему «Внешняя политика России в конце XIX — начале XX вв.».
- Какая страна выступила посредником в переговорах? Почему?
- Почему стороны пошли на заключение мирного договора? Когда и где он был подписан?
- Какие эмоции испытывают герои картины? Как в русском обществе были оценены условия мирного договора, подписанного главным героем картины?
- На карте 6 (см. Приложение) покажите место Цусимского сражения. Для какой из сторон место сражения было более удачным?
- Найдите на карте 6 (см. Приложение) направления движения и позиции русской и японской армий и флота, места важнейших сражений войны, территорию Ляодунского полуострова, Порт-Артур и порт Дальний.
- Каковы были основные итоги кампании 1904 г. для обеих сторон? Чем вы можете объяснить такие итоги?
- В каком году был выпущен данный почтовый блок?
- Каковы были основные задачи японского плана войны?
- Когда началась Русско-японская война? Кто её начал?
- Какая страна была главным геополитическим соперником России на Дальнем Востоке? Сформулируйте интересы этой страны в данном регионе.
- Какие внешнеполитические задачи стояли перед Россией в начале правления Николая II?
- Предположите, каков общий смысл изображения.
- Почему дальневосточное направление внешней политики стало одним из важнейших в конце XIX — начале XX в.? Каковы были последствия поражения России в войне с Японией?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя аргументами.
- Заполните пропуски в схеме (задание выполняйте в тетради).
- Раскройте смысл понятия «зубатовский социализм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно истории России.
- Сформулируйте основные принципы правления, продекларированные в документе. (Свой ответ подкрепите цитатами из текста.)
- Назовите годы правления императора, о смерти которого говорится в документе. Перечислите основные достижения данного правителя. Какие задачи, стоявшие перед Россией, на ваш взгляд, так и не были им решены?
- Прочитайте отрывок из документа, ответьте на вопросы и выполните задания. В каком году появился данный документ?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) создание Российской социал-демократической рабочей партии (РСДРП); 2) начало правления Николая II; 3) убийство террористами министра внутренних дел В. К. Плеве; 4) образование партии социалистов-революционеров (ПСР).
- Прочитайте отрывок из представленной ниже политической программы одной из партий и укажите в тетради номера верных утверждений.
- Докажите, что партию социалистов-революционеров можно назвать продолжателем народнических идей.
- Сформулируйте основные различия в политической позиции представителей либерального и революционного лагеря. Были ли у них точки соприкосновения?
- Перечислите основные мероприятия Николая II в области национальной политики. На что они были направлены?
- Сравните политические взгляды Николая II и его отца Александра III. Были ли в них принципиальные различия? Исходя из этого, сформулируйте основные направления внутренней политики Николая II.
- В виде тезисов сформулируйте основные положения проекта реформ, предложенного Святополк-Мирским. Как отнёсся к данным предложениям Николай II? Почему, как вы считаете, он занял именно такую позицию?
- Партии какой политической направленности появились в России в конце XIX – начале XX в.? Интересы каких социальных групп они выражали? (Ответ оформите в тетради в виде таблицы).
- Какое значение Ленин придавал газете?
- Почему власти видели опасность в рабочем движении? Какие меры предпринимало правительство для того, чтобы вывести рабочее движение из-под влияния революционных организаций? Стали ли эти меры успешными?
- Предположите, в честь какого события люди, изображённые на фотографии, возлагают венок к памятнику Александру II. Сколько лет прошло с момента этого события до дня, когда была сделана фотография?
- Какие социальные группы открыто выражали недовольство? Чем они были недовольны? (Ответ оформите в тетради в виде схемы.)
- С чем можно связать оживление общественного движения в стране в начале правления Николая II?
- Какие основные точки зрения на развитие страны существовали в окружении нового императора? Кто был их выразителем? Какая из них вам кажется наиболее вероятной? Своё мнение аргументируйте.
- Какие ожидания существовали в российском обществе в начале правления Николая II? Готов ли был новый монарх их оправдать?
- Каковы причины усиления оппозиционных сил в России в конце XIX – начале XX в.?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «На каком уровне развития находилась экономика России в начале XX в.? Какие важнейшие задачи необходимо было решить в сфере экономики?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Заполните пропуск в схеме, вписав недостающее понятие. (Задание выполнять в тетради.)
- Что, по мнению С. Витте, необходимо для создания в России независимой национальной промышленности?
- Как Витте формулирует задачу торгово-промышленной политики России?
- Как С. Витте оценивает развитие внешней российской промышленности?
- Можно ли считать сельское хозяйство России в начале XX в. товарным? Свой ответ аргументируйте.
- Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнося их начала и варианты завершения.
- Рассмотрите монету и выберите верное утверждение.
- Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу. 1) В начале XX в. ежегодный экспорт российской пшеницы составлял более 350 млн пудов. 2) В начале XX в. община играла в жизни крестьян большую роль. 3) В начале XX в. Российская империя являлась поставщиком продовольствия на мировой рынок. 4) В начале XX в. в России 1/5 наделённой крестьянской земли находилось в общинном пользовании.
- Какая форма объединения частного капитала была наиболее успешной в процессе индустриализации в России? Какую роль она сыграла в экономическом развитии России на рубеже XIX–XX вв.?
- Сформулируйте особенности российской экономики рубежа XIX–XX вв. Какие тенденции в развитии экономики они закладывали?
- Какие сельскохозяйственные продукты из России были наиболее востребованы на мировом рынке в начале XX в.?
- В чём заключались недостатки общинного землевладения?
- Сформулируйте негативные последствия монополизации экономики. Ответ запишите в тетради в виде тезисов.
- Как кризис 1900—1903 гг. отразился на российской экономике?
- Перечислите положительные и отрицательные стороны участия иностранного капитала в экономике России.
- Какое влияние оказывало правительство на деятельность частных предприятий в России? Способствовало ли это, по вашему мнению, развитию экономики или тормозило его?
- Почему железнодорожное строительство стало толчком к росту производства?
- На каком уровне развития находилась экономика России в начале XX в.? Какие важнейшие задачи необходимо было решить в сфере экономики?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие изменения произошли в мировом развитии на рубеже XIX–XX вв.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «модернизация». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном вами определении понятия.
- На основе данных параграфа и информации из дополнительных источников ознакомьтесь с результатами переписи населения Российской империи 1897 г. На их основе подготовьте электронную презентацию «Социально-экономическое положение Российской империи на рубеже XIX–XX вв.». Представьте её в классе. На её основе проведите в классе дискуссионный круглый стол на тему «Перспективы развития Российской империи в начале XX в.».
- Назовите среднюю продолжительность жизни населения Российской империи в конце XIX в.
- Проследите перспективы социально-экономического развития Российской империи в начале XX в.
- Какая возрастная группа составляла наибольшую долю населения Российской империи? О чём это свидетельствует?
- Используя атлас, покажите регионы Российской империи, в которых в конце XIX – начале XX в. наблюдался наибольший прирост населения.
- Назовите причины неравномерности развития экономики различных стран. По каким критериям, на ваш взгляд, можно судить о развитии экономики? Почему подобная неравномерность вела к политической нестабильности?
- В чём, на ваш взгляд, заключается причинно-следственная связь между научной и промышленной революциями? Какие важные научные открытия рубежа XIX–XX вв. повлияли на повседневную жизнь людей? Какие перемены произошли в развитии военной техники?
- Чем различаются понятия «сословие» и «класс»? Какие социальные классы существовали в Российской империи на рубеже XIX–XX вв.?
- В дополнительных источниках информации найдите сокращённый титул российского императора, утверждённый в 1906 г. Соотнесите его с изображениями гербов, представленных на крыльях орла.
- Дайте характеристику политического строя Российской империи, существовавшего к началу XIX в.
- Предположите, какой смысл закладывал Николай II в свой ответ.
- В чём была особенность процесса модернизации в России? Чем это было обусловлено?
- Используя атлас, определите, в состав какой административной единицы в начале XX в. входила территория, где расположен ныне ваш населённый пункт.
- Как вы понимаете словосочетание «евразийская империя»? Докажите, что к России рубежа XIX–XX вв. применимо данное понятие.
- Проанализировав представленную гистограмму, определите: а) период, когда прирост населения был максимальным (исключая период 1897–1906 гг.); б) средний прирост населения Российской империи в годы, по которым представлена информация (исключая период 1897–1906 гг.).
- Что такое неравномерность развития экономики? Какие противоречия она порождала?
- Какие изменения произошли в мировом развитии на рубеже XIX–XX вв.?
- Назовите ключевые, на ваш взгляд, проблемы и противоречия в развитии Российской империи в начале XX в.
- От «хождения в народ» до «теории малых дел». Почему провалилась народническая политика «хождения в народ»? Как народники отреагировали на это? Что такое «теория малых дел» и каковы были её результаты?
- С. Щукин и И. Морозов — великие коллекционеры. У Сергея Щукина и Ивана Морозова было много общего: оба представители московского купечества, оба интересовались современной французской живописью, оба собрали уникальные коллекции произведений искусства. Почему они начали коллекционирование произведений искусства, которое было совершенно непривычно большинству их современников? Где сегодня можно увидеть собранные ими произведения искусства?
- Представители каких социальных слоёв были главными меценатами в Санкт-Петербурге, а каких — в Москве? Оцените вклад меценатов второй половины XIX в. в развитие российского культурного фонда.
- Как реформы 1860—1870-х гг. повлияли на развитие общественного движения в России?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие основные идейные течения оформились во второй половине XIX в.? Какое влияние они получили в общественном движении этого времени?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Какая организация в тексте названа «злодейским тайным соединением»? Сформулируйте основные идеи данной организации. Перечислите способы достижения этих идей.
- Назовите не менее трёх результатов данного события.
- В каком году произошло событие, о котором говорит прокурор?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) образование «Союза борьбы за освобождение рабочего класса»; 2) «хождение в народ»; 3) I съезд Российской социал-демократической рабочей партии (РСДРП); 4) убийство народовольцами Александра II.
- Установите соответствие между названиями печатных изданий и направлениями общественной мысли, выразителями идей которых они являлись.
- Какие идеи могли привлечь в марксизме некоторых бывших народников?
- Сравните две идеологии — народничество и марксизм — по самостоятельно определенным критериям. Результаты оформите в тетради в виде сравнительной таблицы.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.