База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Проанализируйте политическое развитие России в 1905–1914 гг., составьте в тетради хронику событий и назовите главные тенденции развития страны в указанный период.
- Установите соответствие между цитатами и историческими деятелями, которым они принадлежат: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в тетради в виде таблицы.
- Запишите в тетради термин, о котором идёт речь. По теме «Серебряный век российской культуры. Вклад России в мировую культуру».
- Проанализируйте данные статистической таблицы и выберите верные суждения, запишите в тетради номера в тетради.
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «В чем состояли главные особенности культуры Серебряного века?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Какое из данных понятий является лишним? Запишите в тетрадь порядковый номер лишнего понятия. Объясните свой выбор.
- Раскройте смысл понятия «модернизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно истории России.
- Какую характеристику — положительную или отрицательную — событию, описанному в тексте, дает автор? Свое мнение подкрепите цитатами из текста.
- Какое название получили главные строительные выступления артистов, о которых говорится в тексте? Кто был их организатором?
- О каком виде искусстве говорится в отрывке?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) выход в прокат первого полнометражного русского кинофильма «Оборона Севастополя»; 2) провозглашение свободы печати и снятие предварительной цензуры; 3) учреждение Российского олимпийского комитета; 4) начало Русских балетных сезонов в Европе; 4) создание Московского Художественного театра.
- Создайте электронную галерею из работ одного из русских художников начала XX в., упомянутых в параграфе. Отразите в ней своеобразие художественного стиля выбранного вами живописца. Представьте данную галерею перед одноклассниками.
- Рассмотрите основные темы и проблемы, поднимаемые в произведениях Л. Толстого, А. Чехова, И. Бунина, А. Куприна, М. Горького, С. Есенина, М. Цветаевой в начале XX в. Объясните, почему эти темы были важны для своего времени.
- Каковы особенности модернизма? Проследите предпосылки возникновения модернизма как нового художественного направления в начале XX в.
- Рассмотрите иллюстрации и укажите в тетради порядковый номер памятника архитектуры, построенного в начале XX в. Запишите в тетради название стиля, в котором он построен.
- Приведите 3–4 важнейших, на ваш взгляд, достижения российской культуры конца XIX – начала XX в. Свой ответ аргументируйте.
- Дайте определение понятия «Серебряный век русской культуры». По аналогии с каким периодом в развитии русской культуры возникло данное понятие? Можно ли говорить о преемственности двух этих периодов? Свой ответ аргументируйте.
- Дайте определение понятия «русский авангард». Охарактеризуйте его роль в развитии мировой культуры.
- Приведите не менее трех доказательств развития массового спорта в Российской империи в начале XX в.
- Какие сюжеты лежали в основе большинства кинофильмов? Предположите почему.
- Какова роль Московского Художественного театра в развитии русского театра и сохранении традиций реализма?
- Опишите основные принципы и характеристики русского балета начала XX в. В чем была их новизна?
- Какое течение в искусстве оказало влияние на развитие русской скульптуры на рубеже XIX–XX вв.? Как вы думаете, почему?
- Кого объединяло общество «Мир искусства»? Каких взглядов на роль искусства придерживались его члены?
- Что повлияло на развитие печати и книгоиздания в России в начале XX в.?
- Как вы думаете, почему в литературе начала ХХ в. возникло множество художественных течений? Какие это были течения?
- Как автор объясняет особенность своего творчества?
- Какова основная тема данного произведения? Передайте настроение его автора.
- Какое название получило стремление к уходу от реальной жизни в творчестве? Почему оно возникло?
- Какие идеи становились популярными среди молодежи? Как вы думаете, почему?
- В чем состояли главные особенности культуры Серебряного века?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какие изменения произошли в развитии науки и просвещения в России в начале XX в.?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Чем это событие было уникально?
- Когда произошло событие, описанное в четверостишии?
- О ком говорится в этой загадке?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) создание угольного противогаза; 2) сборка первого российского автомобиля; 3) открытие рентгеновского излучения; 4) присвоение первой Нобелевской премии русскому ученому; 5) создание первого в мире пассажирского самолёта «Илья Муромец».
- Рассмотрите изображение и выберите верное суждение.
- Какие из научных открытий и разработок, осуществленных русскими учеными, на ваш взгляд, имели значение для развития мировой науки? В чём состояло это значение?
- Какие научные открытия были сделаны в конце XIX – начале XX в.? Как они предопределили развитие мировой науки в последующем?
- Как изменился уровень грамотности населения России в начале XX в.? С чем были связаны эти изменения?
- Что такое русская идея? В чьих трудах она занимала заметную роль?
- Используя атлас, покажите территории, которые исследовались в ходе российских научных экспедиций в конце XIX – начале XX в. Каковы были основные цели этих экспедиций?
- Определите основные направления, по которым на рубеже XIX–XX вв. шло развитие техники в России. Подумайте, почему именно эти направления получили развитие.
- Какие области человеческого знания были основаны русскими учеными данного периода?
- Какие научные открытия рубежа XIX–XX вв., на ваш взгляд, можно назвать революционными? В чём их значение?
- Какие изменения произошли в развитии науки и просвещения в России в начале XX в.?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему после революции 1905–1907 гг. не удалось преодолеть раскол в российском обществе?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Каким должностным лицам было запрещено участвовать в выборах? Как вы думаете, почему?
- Кто, согласно закону, не мог участвовать в выборах? Дайте собственную оценку данным фактам.
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) убийство Столыпина; 2) издание нового избирательного закона; 3) начало работы IV Государственной думы; 4) создание в Государственной думе «Русской национальной фракции».
- Почему Столыпин лишился поддержки Николая II в проведении своих реформ?
- Выпишите в тетрадь из пункта параграфа «Общественный и социальный подъем» положения, содержащие причинно-следственные связи, по следующим схемам: 1) предпосылка → событие; 2) причина → событие; 3) повод → событие.
- Как изменилась национальная политика в 1907–1914 гг.? Чем были вызваны изменения?
- Какие политические силы получили большинство мест в III Государственной думе? Как вы можете объяснить данный факт?
- Составьте в тетради таблицу, иллюстрирующую новое распределение числа выборщиков по различным категориям избирателей, установленное согласно «Положению о выборах в Государственную думу» от 3 июня 1907 г.
- Докажите, что IV Государственная дума была более оппозиционной, чем её предшественница.
- Почему в России в начале 1910-х гг. наметился подъем оппозиционных настроений? Как власти реагировали на этот процесс?
- Какие социальные слои были недовольны политикой правительства Столыпина? Почему? На кого опирался Столыпин в своих начинаниях?
- Охарактеризуйте политику правительства в отношении Финляндии и Польши. Как вы думаете, способствовала ли такая политика единству страны?
- В чью пользу были перераспределены голоса выборщиков по новому избирательному закону? Объясните такое решение Николая II.
- Охарактеризуйте политические взгляды М. Родзянко.
- Почему после революции 1905–1907 гг. не удалось преодолеть раскол в российском обществе?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Какое значение для России имели Столыпинские реформы?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Заполните в тетради пропуск в схеме.
- Какие меры борьбы с рабочим движением предлагает автор?
- Вспомните, что такое чересполосица. Каково отношение Столыпина к существованию чересполосных земельных участков?
- Какие социальные слои затрагивали предлагаемые реформы? Предположите, почему именно их.
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) издание «Положения о землеустройстве»; 2) назначение П. Столыпина главой правительства; 3) создание высших начальных училищ.
- Проведите в классе дискуссию на тему «Была ли альтернатива аграрной реформе П. Столыпина?».
- Напишите в тетради эссе на тему «Удалось ли П. Столыпину создать в России новый социокультурный слой — крестьян-собственников?».
- Составьте в тетради таблицу «Положительные и отрицательные стороны реформ П. Столыпина». По итогам заполнения таблицы сделайте выводы о роли Столыпина на посту главы правительства.
- Какие реформы, помимо аграрной, были проведены Столыпиным? Можно ли назвать их логическим продолжением реформ Витте?
- Перечислите основные мероприятия аграрной реформы Столыпина. Оцените результаты этой реформы, подкрепив их данными статистики.
- Докажите, что в России в начале XX в. была необходима аграрная реформа.
- Оцените характер реформ Столыпина.
- В каких сферах жизни общества Столыпин смог провести реформы? Какие его предложения так и остались нереализованными?
- Дайте определения понятий «отруб» и «хутор». Чем они отличались друг от друга?
- Почему, по вашему мнению, в 1906 г. Столыпин был назначен главой правительства?
- Какое значение для России имели Столыпинские реформы?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Чем была вызвана революция 1905–1907 гг.? Какие изменения произошли в России в результате революции?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «совет». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.
- На что надеялся автор документа, даруя населению права и свободы?
- Какой новый орган государственной власти был учреждён данным документом?
- Что автор документа называет смутой и волнениями?
- В каком году появился данный документ?
- Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) издание Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка»; 2) созыв I Государственной думы; 3) Декабрьское вооружённое восстание в Москве; 4) Кровавое воскресенье.
- Проведите в классе дискуссию на тему «Итоги революции 1905–1907 гг. – решение всех острейших проблем страны или пролог к новой революции?».
- Сравните причины революции 1905–1907 гг. в России и революции 1905–1911 гг. в Иране. Какие из них схожи?
- Какое событие революции 1905—1907 гг. вам кажется ключевым? Свою точку зрения аргументируйте.
- С помощью дополнительных источников информации (в том числе Интернета) соберите данные о политических партиях, прошедших в I и II Государственную думу. Проанализируйте, как изменился партийный состав II Государственной думы по сравнению с первым созывом. Ответ представьте в виде сравнительной гистограммы. Чем, по вашему мнению, можно объяснить данные изменения?
- Составьте в тетради сравнительную таблицу «Ведущие политические партии в России в начале XX в.». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.
- Какие социальные группы играли в событиях Первой российской революции решающую роль? Объясните причины этого.
- Какие насущные вопросы, стоявшие перед Россией в начале XX в., были разрешены в результате Первой российской революции? Каких вопросов революция решить так и не смогла?
- Какая дата считается окончанием Первой российской революции? Почему именно она?
- Опишите механизм ограничения власти монарха «Основными государственными законами Российской империи».
- У какой части общества положения закона о выборах в Государственную думу вызывали удовлетворение? Кто эти положения удовлетворить не могли?
- Как вы думаете, почему революционные события декабря 1905 г. пошли на убыль?
- Выясните, какие улицы и другие объекты современной Москвы носят свои названия в память событий, произошедших в городе в декабре 1905 г.
- Можно ли утверждать, что появление в России легальных политических партий способствовало снижению радикальных настроений в обществе?
- Почему власть в октябре 1905 г. пошла на уступки революционному движению? В чём выражались эти уступки? Предположите, были бы сделаны эти уступки, если бы траектория революционных событий была иной.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.