База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Ты стоишь в коридоре школы. Перед тобой – столовая, справа кабинет математики, слева окно, а позади тебя – актовый зал. Ты заходишь в кабинет математики на урок. После урока тебе нужно пойти на обед. Выйдя из кабинета, тебе нужно...
- Подбери подписи к рисункам
- 8. Подчеркни буквы, с помощью которых можно составить слово, обозначенное схемой. Впиши буквы в схему. Составь со словом предложение. A O Y трлс, втбс, смлт, клнр, млдц
- 7. В каждом слове «спряталось» ещё одно слово. Найди новые слова и запиши их. Щель, спорт, рукав, склад, столб, волк, мель, зубр, полк, гроза.
- The question
- Помоги учёным найти значение выражения со смешанными числами: 2 7/9 * 18/25 + 9/60 : (7/12 - 3/5) =
- Три часа назад была полночь. Через 11 часов у Петрова вылет самолета. За два часа нужно быть в аэропорту. Во сколько Петров должен приехать в аэропорт?
- 18. При бомбардировке изотопа 10 5B нейтронами из образовавшегося ядра выбрасывается альфа-частица. Пользуясь законами сохранения массового числа и заряда, а также системой элементов, запишите ядерную реакцию.
- 9. Сформулируйте ваши впечатления после изучения параграфа.
- 8. Определите, о каком путешественнике идёт речь. Это португальский мореплаватель (1469–1524 гг.). Во главе эскадры отправился из Лиссабона в Индию вокруг Африки, проложил морской путь из Европы в Южную Азию. Во время экспедиции был открыт мыс Доброй Надежды.
- 5. Используя материалы справочников, художественных и научно-популяр- ных книг, Интернета, карту «Маршруты важнейших путешествий» учебника, проведите исследование о русском путешественнике-патриоте Афанасии Никитине. При проведении исследования выясните: 1) Кем был Афанасий Никитин: 2) Годы жизни: 3) Куда совершил путешествие: 4) Какова цель путешествия:
- 4. Марокканец, купец Ибн-Батута также оставил после себя книгу «Подарок созерцающим о диковинках городов и чудесах странствий». Какие места он в ней описал? Как вы думаете, почему он назвал свою книгу «подарком»?
- 3. Запишите названия книг, которые были написаны путешественниками. Марко Поло — Афанасий Никитин —
- 2. Что побудило Марко Поло и Афанасия Никитина отправиться в далёкое путешествие? Они были Им нужны были новые
- 1. Вставьте пропущенные слова. В эпоху Средневековья географические сведения поступали в виде , сделанных во время торговых миссий. Самыми значимыми для этого периода стали по- ходы И
- По горизонтали 1. друг 2. животное 3. нет 4. взбираться 5. лошадь 6. плавать 7. петь 8. сад 9. танцевать 10. шимпанзе 11. зелёный 12. счастливый По вертикали 1. цирк 2. девять 3. лягушка 4. фокусник 5. птица 7. бутерброд 8. прыгать 10. восемь 11. давать
- Установите соответствие между примерами хозяйственной деятельности и типами природопользования, к которым они относятся: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. ПРИМЕРЫ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ А) добыча золота открытым способом Б) создание биосферных заповедников в природно-хозяйственной зоне смешанных и широколиственных лесов В) изготовление строительных материалов из горной породы, оставшейся после добычи полезных ископаемых ТИПЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ 1) нерациональное 2) рациональное Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В
- Андрей и Наташа живут в Амурской области. Они решили на каникулы отправиться в путешествие в Краснодарский край. Они купили билеты на самолёт из своего областного центра до Сочи. Заполните пропуски в авиабилете: впишите название пункта вылета и время прилёта в пункт назначения (местное время). Время вылета - 9:30 Расчётное время полёта - 11 часов
- Заполни пропуски в программе, используя предложенные варианты ответов.
- Вопрос 7 из 15 Найди закономерность и дополни таблицу: 1 2 3 4
- 6. Найди общее окончание для этих букв так, чтобы полу
- 5. Среди групп пословиц на одну тему найди и вычеркни «л
- Вопрос 6 из 15 Найди закономерность и дополни таблицу: 3 | 45 | 15 6 | 48 | 8 7 | 42 | ?
- Task 2. Listen and draw a line to match the facts with the countries. Example: Fact 0, Fact 1, Fact 2, Fact 3, Fact 4, Fact 5
- Найдите в приведённом ниже списке характеристики эмпирического уровня научного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
- Найдите значения следующих логических выражений (то есть, нужно узнать, выражение принимает значение 0 – ложь и 1 – истина):
- Определите наибольшее натуральное число х, для которого истинно логическое высказывание НЕ ((x ≥ 23) ИЛИ (x < 18))
- Напишите наименьшее число х, для которого ложно высказывание: НЕ (х ≥ 35) ИЛИ (х не делится на 16)
- The user wants me to match the number line representations with the interval notations.
- Помоги учёным найти значение выражения со смешанными числами: 2 7/9 * 18/25 + 9/60 : (7/12 - 3/5) =
- Задача: найти значение минимального элемента в одномерном массиве, который заполняется случайными числами.
- The user wants to know the distance between points A and B in the provided image, which shows a graph resembling a constellation.
- Сколько драже потребуется на курс лечения?
- Сколько таблеток потребуется на курс лечения?
- 1365. Постройте изображение предметами, даваемое линзами с фокусным расстоянием F, для случаев 1-6. Охарактеризуйте каждое изображение. (Действительное или мнимое, увеличенное или уменьшенное, прямое или перевернутое)
- Параметры сравнения Медный бунт 1662г. Восстание Степана разина 1670г Причины Состав участников Чем закончилось Последствия
- Научные знания отличаются от обыденных тем, что они
- Задача: найти значение минимального элемента в одномерном массиве, который заполняется случайными числами.
- 1. Дана функция y = 5х2+х. Найдите значение функции при х = 0 и х = 1. 2. Найдите область определения функции. a) y = 3x + 6; б) y = x+2/x-9;
- Match the number intervals with the number lines.
- 14. Закончите решение уравнения: a) $x + \frac{3}{16} = \frac{17}{20}$ $x = ?$ $x = ?$
- 12. Вычислите разность: а) $\frac{7}{8} - \frac{3}{4}$; б) $\frac{9}{10} - \frac{2}{5}$; в) $\frac{3}{4} - \frac{4}{15}$; г) $\frac{7}{6} - \frac{6}{7}$
- 11. Сложите дроби: а) $\frac{7}{10} + \frac{1}{20}$; б) $\frac{7}{12} + \frac{1}{4}$; в) $\frac{1}{15} + \frac{2}{5}$; г) $\frac{5}{9} + \frac{1}{3}$; д) $2 + \frac{4}{15}$; е) $\frac{7}{18} + \frac{1}{15}$; ё) $1 + \frac{3}{7}$; ж) $\frac{5}{6} + \frac{5}{18}$
- 10. Заполните недостающие числа.
- 9. Напишите в рамочки один из знаков <, =, > так, чтобы были верны числовые равенства:
- 8. Выполните пропуска так, чтобы получились верные выражения. Чтобы сравнить (сложить, вычесть) дроби с разными знаменателями, нужно: 1) привести данные дроби к __________ знаменателю; 2) __________ (сложить, вычесть) полученные дроби.
- 1) a + b - c 2) 2a - 3b 3) -2b + 2e - 3a 4) 5(2a + 4b) + 3(2e - c) 5) 2(3e - a) + 4(2a - 3b) - (a + b + c + e) 6) 1/2(3a - b) + 1/3(4c - 5e) - 1/5(2a - 3c) 7) 0,1(2a - 3b) - 0,2(3c - 4e) - 0,3(2b + 3c - 5e) B-2. a {3; 2; 1} b {3; 0; -2} c {1; -4; -3} e {2; 5; -1}
- Заполни пропуски в программе, используя предложенные варианты ответов. Задача: найти значение минимального элемента в одномерном массиве, который заполняется случайными числами.
- 14. Закончите решение уравнения: a) \( x + \frac{3}{16} = \frac{17}{20} \) \( x = \frac{17}{20} - \frac{3}{16} \)
- 13. Вычислите наиболее удобным способом: a) \( 1\frac{5}{6} + \frac{5}{6} + \frac{4}{9} = ? \) б) \( \frac{2}{17} + \frac{3}{17} + \frac{10}{17} + \frac{5}{17} = ? \) в) \( \frac{1}{12} + \frac{1}{16} + \frac{5}{12} + \frac{7}{16} = ? \) r) \( \frac{3}{17} + \frac{4}{5} + \frac{1}{17} + \frac{14}{15} = ? \)
- 12. Вычислите разность: a) \( \frac{7}{8} - \frac{3}{4} = ? \) б) \( \frac{9}{10} - \frac{2}{5} = ? \) в) \( \frac{3}{4} - \frac{1}{5} = ? \) r) \( \frac{7}{8} - \frac{6}{7} = ? \)
- 11. Сложите дроби: a) \( \frac{7}{10} + \frac{1}{10} = ? \) б) \( \frac{7}{12} + \frac{1}{4} = ? \) в) \( \frac{1}{5} + \frac{2}{15} = ? \) r) \( \frac{5}{6} + \frac{1}{9} = ? \)
- 10. Запишите недостающие числа. 3) \( \frac{7}{22} - \frac{3}{55} = \frac{?}{110} - \frac{?}{110} = \frac{?}{110} \)
- 10. Запишите недостающие числа. ж) \( \frac{9}{10} - \frac{7}{8} = \frac{?}{40} - \frac{?}{40} = \frac{?}{40} \)
- 10. Запишите недостающие числа. е) \( \frac{9}{7} - \frac{7}{8} = \frac{?}{56} - \frac{?}{56} = \frac{?}{56} \)
- 10. Запишите недостающие числа. д) \( \frac{11}{36} + \frac{5}{18} = \frac{?}{36} + \frac{?}{36} = \frac{?}{36} \)
- 10. Запишите недостающие числа. г) \( \frac{1}{2} + \frac{1}{3} = \frac{?}{6} + \frac{?}{6} = \frac{?}{6} \)
- 10. Запишите недостающие числа. в) \( \frac{3}{16} + \frac{9}{20} = \frac{?}{36} + \frac{?}{36} = \frac{?}{36} \)
- 10. Запишите недостающие числа. б) \( \frac{2}{15} + \frac{7}{10} = \frac{?}{30} + \frac{?}{30} = \frac{?}{30} \)
- 10. Запишите недостающие числа. a) \( \frac{2}{3} + \frac{3}{4} = \frac{?}{12} + \frac{?}{12} = \frac{?}{12} \)
- 9. Напишите в рамочке один из знаков <, =, > так, чтобы была верной каждая запись: г) \( 2 \boxed{?} \frac{4}{2} \) \( \frac{5}{18} \boxed{?} \frac{5}{15} \) \( 1 \boxed{?} \frac{3}{3} \) \( 3 \boxed{?} \frac{7}{7} \)
- 9. Напишите в рамочке один из знаков <, =, > так, чтобы была верной каждая запись: в) \( \frac{1}{7} \boxed{?} \frac{1}{15} \) \( \frac{5}{13} \boxed{?} \frac{5}{11} \) \( \frac{17}{40} \boxed{?} \frac{17}{21} \) \( \frac{5}{11} \boxed{?} \frac{5}{18} \)
- 9. Напишите в рамочке один из знаков <, =, > так, чтобы была верной каждая запись: б) \( \frac{3}{5} \boxed{?} \frac{21}{40} \) \( \frac{7}{12} \boxed{?} \frac{39}{48} \) \( \frac{1}{17} \boxed{?} \frac{3}{51} \) \( \frac{3}{8} \boxed{?} \frac{5}{6} \)
- 9. Напишите в рамочке один из знаков <, =, > так, чтобы была верной каждая запись: a) \( \frac{1}{5} \boxed{?} \frac{3}{10} \) \( \frac{1}{2} \boxed{?} \frac{3}{4} \) \( \frac{7}{15} \boxed{?} \frac{2}{5} \) \( \frac{2}{9} \boxed{?} \frac{6}{27} \)
- 6.1. Напишите название органоида. 6.2. Какую функцию они выполняют?
- B-2. ā{3; 2; 1}, b{3; 0; -2}, c{1; -4; -3}, ē{2; 5; -1}
- 6) 1/2(3ā - b) + 1/3(4c - 5ē) - 1/5(2ā - 3c)
- 5) 2(3ē-ā) + 4(2ā-36) - (ā+b+c+ē)
- Fill in the blanks in the program, using the suggested answer options. Task: find the value of the minimum element in a one-dimensional array that is filled with random numbers. max_min; var M: [1..10] of ; i, min: integer; begin randomize; for i:= 1 to 10 do begin := random (10);
- Объясните, как тектонические движения Западно-Сибирской платформы в геологическом прошлом обусловили образование мощного осадочного чехла.
- Назовите геологическую эру, в которую сформировалась основная часть фундамента Западно-Сибирской платформы.
- Match the number line representations with their corresponding interval notation.
- The user has provided an image and wants me to analyze it. The image contains a quiz question with multiple-choice answers and an illustration of a constellation. The question is "Выбери верный вариант." (Choose the correct option.) and the options are 3, 4, 5, and 6. The illustration shows the Big Dipper constellation and a diagram with points labeled A and B, possibly related to the question. The text also says "У тебя осталось 0 бусин" (You have 0 beads left) and "Созвездие Большая Медведица" (Constellation Ursa Major).
- Помоги учёным установить соответствие между точками и их координатами.
- Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания
- чилась в 2 944(934). В колебательном контуре тушки равна 0,2 Гн, а амплитуда колебаний силы тока 40 мА. Найти энергию электрического поля конденсатора и магнит- ного поля катушки в тот момент, когда мгновенное значение 2 раза меньше амплитудного значения.
- Fill in the blanks in the code snippet.
- Выбрать верные варианты суждений о познании:
- В треугольнике ABC известно, что AC = 7, BC = 24, угол C равен 90°. Найдите радиус описанной около этого треугольника окружности.
- Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Радиус окружности равен 20,5. Найдите BC, если AC = 9.
- Для какой категории работ скорость движения воздуха для теплого периода года должна соответствовать диапазонам 0,1-0,3 м/с при температуре воздуха 26-28°C?
- Какие крупные участки суши подписаны?
- Размеры изображаемой территории
- Где зародилась наука география? Почему именно в этом месте?
- Вставьте пропущенные слова.
- The task is to match the points A, B, and C on the number line with their corresponding coordinates from the given options. The number line shows points A, C, and B. Point B is located at -1. Point 0 is to the right of -1, and point C is between A and B. Point A is to the left of C. The options for coordinates are: 1. -3,2, 2. -18/7, 3. -9/5, 4. -5/7, 5. 1 3/8. Based on the visual representation of the number line: - Point B is at -1. - Point 0 is to the right of B. - Since C is to the left of B and to the right of A, and B is at -1, C must be a negative number greater than -1. For example, if A is at -3, then C could be around -0.5 or -0.75. - Point A is to the left of C and is likely a negative number with a larger absolute value than C and B. Let's evaluate the options: 1. -3,2: This appears to be two separate values, not a single coordinate. If it means -3.2, it could potentially be A. 2. -18/7 ≈ -2.57. This could potentially be A. 3. -9/5 = -1.8. This is to the left of -1 (B), but to the right of -2.57 (option 2). This might be C if B was further left, or A if B was closer to 0. 4. -5/7 ≈ -0.71. This is to the right of -1 (B), which contradicts the visual that B is at -1 and C is to the left of B. If B is indeed at -1, then C should be a negative number greater than -1 (closer to 0) or A should be even further left. Looking at the image, B is clearly marked at -1. C is to the left of B, and A is to the left of C. So C should be < -1 and A should be < C. Wait, looking closer at the number line, point B is at -1. Point 0 is to the right. Point C is to the left of B. Point A is to the left of C. Therefore, A < C < B < 0. So A, C and B must all be negative. Let's re-examine the options and the number line: - B is at -1. - C is to the left of B. So C < -1. - A is to the left of C. So A < C. This means A and C must be negative numbers with magnitudes greater than 1. Let's re-evaluate the options based on this: 1. -3,2: If interpreted as -3.2, this could be A. 2. -18/7 ≈ -2.57. This could be A or C. 3. -9/5 = -1.8. This could be C. 4. -5/7 ≈ -0.71. This is GREATER than -1, so it cannot be C or A if B is at -1. 5. 1 3/8 = 1.375. This is positive, so it cannot be A, B, or C. This implies there might be an issue with option 4 or the visual representation of C. Let's assume the markings on the number line are accurate and B is exactly at -1. A < C < B < 0 A < C < -1 < 0 From the options, we have: - A could be -3.2 (option 1) or -18/7 ≈ -2.57 (option 2). - C could be -1.8 (option 3). If A = -18/7 (≈ -2.57) and C = -1.8, then A < C < -1. This fits the order. If A = -3.2 (option 1) and C = -1.8 (option 3), then A < C < -1. This also fits the order. Let's look at the spacing on the number line. The distance between -1 and 0 looks similar to the distance between -1 and the point to its left (C), and the distance between C and A looks roughly similar or larger. If C = -1.8, then the distance from C to B (-1) is 0.8. The distance from B (-1) to 0 is 1. The point C is slightly more than halfway between -1 and -2. If A = -3.2, the distance from A to C is |-1.8 - (-3.2)| = 1.4. The distance from C to B is |-1 - (-1.8)| = 0.8. This means A is significantly further left than C, and C is to the left of B. This looks plausible on the diagram. If A = -18/7 (≈ -2.57) and C = -9/5 (-1.8), then the distance from A to C is |-1.8 - (-2.57)| = 0.77. The distance from C to B is |-1 - (-1.8)| = 0.8. This implies A and C are very close in distance to B, with A being slightly closer to C than C is to B. This also looks plausible. Let's reconsider the options and the labels: Points: A, B, C Coordinates: 1. -3,2, 2. -18/7, 3. -9/5, 4. -5/7, 5. 1 3/8. B is at -1. C is to the left of B. So C < -1. A is to the left of C. So A < C. Re-evaluating options: Option 1: -3,2. This is written strangely. If it means -3.2. Then it could be A. Option 2: -18/7 ≈ -2.57. This could be A. Option 3: -9/5 = -1.8. This could be C. Option 4: -5/7 ≈ -0.71. This is to the RIGHT of -1, so it CANNOT be A or C. Option 5: 1 3/8 = 1.375. This is POSITIVE, so it CANNOT be A, B, or C. This leaves options 1, 2, and 3 as potential candidates for A and C, with B being -1. Since B is at -1: C must be less than -1. -9/5 = -1.8 is a possibility for C. A must be less than C. -18/7 ≈ -2.57 is a possibility for A. -3.2 (from option 1) is also a possibility for A. If C = -1.8, and A = -2.57, then A < C < B is satisfied. If C = -1.8, and A = -3.2, then A < C < B is satisfied. Let's look at the visual spacing more closely. The distance from C to B (0.8 if C=-1.8) appears slightly less than the distance from A to C (1.4 if A=-3.2, or 0.77 if A=-2.57). If C = -1.8 and A = -3.2, then the distance A to C is 1.4, and C to B is 0.8. The ratio is roughly 1.4 / 0.8 = 1.75. The visual spacing looks like A is roughly twice as far from C as C is from B, or slightly less. This makes A=-3.2 a strong candidate for A, and C=-1.8 a strong candidate for C. Let's verify this: B = -1 (given on the number line) C = -9/5 = -1.8 A = -3,2 (interpreted as -3.2) Check order: -3.2 < -1.8 < -1. This matches A < C < B. So, the matches are: A corresponds to -3.2 (option 1, interpreting as a single decimal number). B corresponds to -1 (marked on the number line, but not an option - this is a problem. Ah, the question is asking to match points to COORDINATES, and the points are A, B, C. The options are the coordinates. B is marked at -1. So B must correspond to a coordinate that is -1. However, -1 is not listed as an option. Let me re-read: "Помоги учёным установить соответствие между точками и их координатами." "Help the scientists establish the correspondence between points and their coordinates." So we have points A, B, C and coordinate options 1, 2, 3, 4, 5. The number line shows A, C, B and marks -1 and 0. B is at -1. This means B *is* coordinate -1. Since -1 is NOT an option, there might be a misunderstanding or an error in the problem. Let's assume the options are the ONLY possible coordinates and the number line is just a visual aid that might not perfectly align with the options, EXCEPT for the ordering and relative positions. But B is explicitly at -1. Let's consider the possibility that the question implies that the options *are* the coordinates for A, B, and C, and we need to pick which option corresponds to which letter. The number line helps establish the order. A < C < B < 0. This means A, C, and B are all negative. Let's revisit the options: 1. -3,2 (assuming -3.2) 2. -18/7 ≈ -2.57 3. -9/5 = -1.8 4. -5/7 ≈ -0.71 (Positive magnitude is less than 1, so it's between -1 and 0. This CANNOT be A or C, as they are to the left of B=-1). 5. 1 3/8 = 1.375 (Positive, cannot be A, B, or C). So, options 4 and 5 are definitely OUT. This leaves options 1, 2, and 3 for A, B, and C. We know B is at -1 on the number line. If B is one of the options, it must be the one closest to -1 or somehow representing -1. None of the options are -1. This is still problematic. However, if we strictly match the *order* from the number line (A < C < B < 0) with the *values* from the options, and assume the options are *all* the possible coordinates for A, C, and *perhaps B*, even if B's position on the line seems exact. We need three negative numbers from options 1, 2, 3 that are in increasing order (A < C < B). Let's order the negative options: -3.2 (Option 1) -18/7 ≈ -2.57 (Option 2) -9/5 = -1.8 (Option 3) So, the order from smallest to largest (most negative to least negative) is: -3.2 < -2.57 < -1.8. This matches the order A < C < B. Therefore: A corresponds to -3.2 (Option 1). C corresponds to -2.57 (Option 2). B corresponds to -1.8 (Option 3). This assignment satisfies the order A < C < B, and all are negative. The number line shows B at -1, which is slightly to the right of -1.8. This implies that the visual marking of B at -1 might be approximate, or the options are the definitive coordinates and the number line shows the relative order correctly. Let's assume the options are the correct coordinates and the number line shows their relative positions. So we need to match A, B, C to options 1, 2, 3. Order from number line: A < C < B < 0 Option values (negative ones): 1. -3,2 (interpreted as -3.2) 2. -18/7 (approx -2.57) 3. -9/5 (approx -1.8) Ordering these values: -3.2 < -2.57 < -1.8 So, if A < C < B, then: Point A must be -3.2 (Option 1) Point C must be -18/7 (Option 2) Point B must be -9/5 (Option 3) This assignment perfectly fits the order A < C < B. Let's re-check the visual. If B is at -1.8, then -1 would be to its right. The number line shows 0 to the right of -1. If B is at -1.8, then C at -2.57 and A at -3.2 are to its left, which fits the ordering. The marker for B is exactly on -1. If we must assign options to A, B, C and B is at -1, then none of the options fit B. This means we should ignore the specific value -1 on the number line and only use the relative positions of A, C, B. The relative positions are A < C < B. So, mapping the ordered options to the ordered points: A -> 1. -3,2 (or -3.2) C -> 2. -18/7 B -> 3. -9/5 This seems to be the most logical interpretation if we must use the provided options.
- Match the points A, B, and C with their coordinates from the given options.
- Ответ: Хорема о се клеммная стенка стоки и yeuapon усттолазие паходится крупный Ольга и Александр собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблиц словосочетания) из предложенного списка в такой последовательности, чтобы п «паспорт» растения. Список слов (словосочетаний): ) Сфагновые мхи • Растения Сфагнум бурый Сфагнум Моховидные Царство Отдел Класс Род 2 Берите из предложенного
- Выберите верные варианты суждений о методах научного познания.
- Заполни пропуски в программе, используя предложенные варианты ответов.
- В каком из перечисленных регионов средняя плотность населения наибольшая?
- Определите величину естественного прироста населения Республики Крым в 2022 г.
- В каком из регионов в 2022 г. число прибывших превышало число выбывших?
- Объективный характер истинного знания означает, что оно
- 658. Напишите сочинение на одну из предложенных тем. Майский день, каким я увидел(а) его сегодня (вчера, в прошлое воскресенье, в сквере, на нашей улице, из окна дома и т. д.). День Победы, как мы отмечаем его в нашей семье (кого и как поздравляем, кого и что вспоминаем). Правда ли, что весна — лучшее время года? Какая стилистическая принадлежность будет у вашего сочинения? Составьте план.
- Привезли 1 т песка и 700 кг щебня. Сколько центнеров строительных материалов привезли?
- Щенку 1 год и 1 мес. Сколько ему месяцев?
- Найди периметр квадрата со стороной 8 м
- «Три дюжины». Сколько это?
- С какой скоростью ехал автобус, если за 4 ч он проехал 272 км?
Математика — для многих эта дисциплина становится камнем преткновения и источником проблем уже с начальной школы. Но поскольку экзамен по ней в выпускных классах неизбежен, необходимо приложить все усилия для преодоления трудностей. Справиться с такой задачей поможет упорство, желание разрешить все проблемы и специальные помощники. В числе таких многие учащиеся и их родители называют банк заданий по математике, собранный на площадке Еуроки. Здесь можно найти результаты выполнения всех работ по заданиям учебников, математических практикумов как для обычных общеобразовательных школ, так и для учебных заведений, углубленно изучающих этот предмет. Каждый пользователь самостоятельно определяет принципы и порядок применения этих данных. Их выбор зависит от целей и задач, которые стоят перед ним. Например, устранить пробелы в знаниях по текущим темам, подготовиться к итоговым испытаниям, контрольным или к участию в предметных олимпиадах, проводимых на внешкольных и школьных площадках, поиск наиболее эффективных путей преподавания математики и т. п.
Основные пользователи онлайн ответов на задания контрольных работ по математике
Среди тех, кто регулярно и целенаправленно применяет ответы на задания контрольных работ по алгебре и математике и иные аналогичные приведенные на площадке математические материалы — такие пользователи:
- школьники, по тем или иным причинам часто пропускающие занятия в классе. Например, болеющие, находящиеся на реабилитации, уезжающие на конкурсы и спортивные сборы и т. д. Для них материалы сборников будут альтернативой учительскому объяснению, позволят эффективно изучить материал и проверить свои знания самостоятельно;
- дети, осуществляющие подготовку к математическим олимпиадам и конкурсам, особенно те из них, кто не занимается дополнительно с репетитором, не учится в специализированном математическом классе. Поскольку банк решений содержит внушительный блок материалов к учебным пособиям повышенного уровня сложности, ребята смогут с его помощью качественно подготовиться и составить достойную альтернативу школьникам, занимающимся с репетиторами, обучающимися в математических классах, школах, гимназиях и лицеях. Как показывает практика, это реально;
- репетиторы и педагоги, составляющие программы преподавания и проверки знаний своих учеников. Подробные и отвечающие требованиям последних изменений ФГОСов данные платформы помогут им решить свои задачи максимально результативно и грамотно, затратив на это минимум времени.
Какую пользу можно извлечь из готовых решений на здания по математике и алгебре?
Пока еще не все учителя и родители оценили полезность, которой обладает сборник ответов и решений задач по алгебре и математике, некоторые еще не в полной мере осознали все его преимущества. А их немало:
- данные доступны для всех, в любое время и в полном объеме;
- чтобы найти нужный результат, потребуется минимум времени. Столь же быстро его можно применить в соответствии со своими целями;
- все решения подробны, их запись соответствует Стандартам. Можно проследить и ход, и логику решения, грамотную запись ответа, запомнить их и применять впоследствии самостоятельно;
- возможность отказа или сокращения затрат на репетиторскую помощь, посещение специальных математических кружков и платных курсов. Это реальная экономия средств семьи без потери результата, качества знаний.
Немаловажно и то, что осваивая принципы и правила работы со справочниками, школьники обретают навыки самоподготовки и самоконтроля, учатся организовывать подготовку и отвечать за ее результаты. Это важное качество будет востребовано не только в школьные годы, но и впоследствии, в том числе — после окончания учебных заведений. В труде, творчестве, бизнесе и профессиональной деятельности.