База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Почему в Европе возникли два сельскохозяйственных региона? Чем они различались?
- Почему ремесленные мастерские вытеснялись мануфактурами?
- Какие условия необходимы для развития капитализма?
- Как «революция цен» повлияла на экономику и общество?
- Как вы думаете, почему население Европы было столь невелико?
- Что, с вашей точки зрения, изменило городское освещение в жизни Парижа?
- Что автор хочет показать этим описанием? На что в жизни лондонцев он обращает внимание в первую очередь?
- Почему помещики в Центральной Европе были заинтересованы в закрепощении крестьян? Как вы думаете, а почему владельцы земель в Западной Европе не стремились к закрепощению крестьян? Докажите свою точку зрения.
- Как вы думаете, почему аграрная революция не произошла раньше, в Средние века? Докажите свою точку зрения.
- Что принесли крестьяне на продажу?
- Используя дополнительные источники, докажите, что жизнь крестьянина в это время — постоянная борьба с природой.
- В чём была необходимость появления мануфактур?
- Обсудите в классе, что заставляло короля проявлять столь большое внимание к работе мануфактуры.
- Объясните, почему главным богатством страны становятся деньги, а не население, как в Средние века. Что изменилось?
- Используя интернет-ресурсы, выясните, как называлась эта монета, при каком правителе она чеканилась и какие символы на ней изображены.
- Что, с вашей точки зрения, влияло на среднюю продолжительность жизни в Европе?
- Как развитие капитализма изменило жизнь европейцев?
- Какие черты в развитии Западной Европы свидетельствовали о сохранении традиций, а в каких проявлялось то новое, что возникало в XVI–XVII вв.?
- Последствия Великих географических открытий. Составьте список последствий Великих географических открытий. Соберите информацию о литературных произведениях, фильмах, скульптурах и картинах, посвящённых этой теме. Почему Великие географические открытия до сих пор привлекают внимание писателей, поэтов, режиссёров, художников? С помощью Интернета или дополнительной литературы подготовьте рассказ с презентацией на тему.
- «Колумбов обмен». Используя дополнительные источники информации, выясните, что такое «колумбов обмен», в какой мере он затрагивал растения, животных, людей, болезни, взаимодействие культур. Подготовьте коллективный проект и сделайте эскиз этого явления, отразив произошедшие изменения на карте и в таблице.
- Великие путешественники и путешествия. Используя дополнительные источники информации, подготовьте проект об одном из деятелей эпохи Великих географических открытий (по выбору: Христофор Колумб, Васко да Гама, Фернан Магеллан, Жак Картье, Фрэнсис Дрейк, Виллем Баренц).
- Сравните испанские колонии в Центральной и Южной Америке и английские колонии в Северной Америке по таким параметрам, как местоположение, отношение с местным населением, организация управления; один или два вопроса для сравнения добавьте самостоятельно. Оформите результаты выполнения задания в виде таблицы.
- Проанализируйте материал учебника с точки зрения того, какие страны в большей степени снаряжали экспедиции в начальный период Великих географических открытий (конец XV – первая половина XVI в.), а какие – во второй половине XVI – первой половине XVII в. Будут ли какие-то различия между двумя периодами? Если да, то как вы их можете объяснить?
- Используя текст учебника и дополнительные источники информации, сравните ход и характер Великих географических открытий западноевропейцев и русских землепроходцев в конце XVI – XVII в. Выясните общие черты и особенности.
- Какую роль сыграли Великие географические открытия и колониальные захваты в судьбе народов Азии, Африки и Америки?
- Какое из Великих географических открытий вы считаете наиболее важным и почему?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему колониальные владения Англии развивались иначе, чем владения Испании и Португалии?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «Конкиста». Как вы думаете, почему споры о ней не утихают и сегодня?
- Что можно сказать об отношении ацтеков и покорённых ими племён к конкистадорам?
- Как на основании этого отрывка можно охарактеризовать отношения между ацтеками и подчинёнными им племенами?
- Расположите в хронологической последовательности следующие события: а) основание англичанами первой постоянной колонии в Северной Америке; б) кругосветное путешествие Ф. Дрейка; в) завоевание Перу Ф. Писарро; г) завоевание Мексики Э. Кортесом; д) битва при Диу.
- Объясните с помощью карты 2 (см. Приложение), почему к середине XVII в. владения Англии, Республики Соединённых провинций и Швеции расположены вдоль побережья, а владения Франции протянулись так далеко вглубь континента.
- Найдите на карте 1 (см. Приложение) линию раздела сфер влияния по Тордесильясскому договору. Как вы думаете, почему реальные границы не соответствовали предусмотренным по договору? Привлекая при необходимости сведения по физической географии Южной и Центральной Америки, выскажите предположение, почему границы владений испанцев и португальцев выглядят именно так.
- Докажите, что Великие географические открытия изменили не только представления о мире, но и сам мир.
- Чем различалась организация управления голландскими, английскими и французскими колониями?
- В чём состояло значение карибского пиратства?
- Какие последствия Великих географических открытий представляются вам наиболее важными и почему?
- Каковы отличительные черты французской колонизации Северной Америки?
- Чем английская колонизация Северной Америки отличалась от испанской колонизации Южной Америки?
- Как вы думаете, почему в Голландии, в отличие от Португалии и Испании, для проведения колониальной политики была создана торговая компания?
- Почему Конкиста и судьба индейцев вызвали столько споров среди европейцев?
- Почему малочисленным отрядам конкистадоров удавалось побеждать целые армии и покорять огромные территории?
- Какими способами португальцы создавали и укрепляли свою колониальную империю?
- Почему колониальные владения Англии развивались иначе, чем владения Испании и Португалии?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему именно в конце XV–XVI в. европейцы захотели и смогли пересекать океаны?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «Великие географические открытия»? Как этот смысл определяет хронологические рамки Великих географических открытий?
- Какие меры по защите интересов Короны предусмотрены в приведённых пунктах инструкции? Зачем они понадобились?
- На основании приведённых пунктов инструкции сделайте выводы о целях, которые преследовали Фернандо и Изабелла, снаряжая экспедицию Колумба. Что их интересовало в первую очередь? Свой ответ обоснуйте.
- Что имели в виду король и королева, когда упоминали «ту часть, которая входит в наши владения»?
- Расположите в хронологической последовательности открытия европейскими мореплавателями: 1) Австралии; 2) залива и реки Святого Лаврентия; 3) южной оконечности Африки; 4) островов у побережья Америки; 5) Индии.
- Проследите по карте, расположенной на переднем форзаце, основные направления поиска морских путей в страны Востока: вокруг Африки, западного, юго-западного, северо-западного, северо-восточного. Определите, какие страны играли наиболее важную роль в поисках каждого из них.
- Почему англичане совершали свои открытия гораздо севернее, чем испанцы и португальцы? Какие выгоды они могли найти в землях, где не было ни золота, ни высоко ценимых пряностей?
- Как вы думаете, какое из великих географических открытий было наиболее важным? Свою точку зрения обоснуйте.
- Объясните происхождение названий: Америка, Новый Свет, Тихий океан, Филиппины.
- Какие страны сыграли в открытиях главную роль и почему?
- Как вы думаете, почему считается, что Америку открыл Колумб, хотя известно, что норманны побывали там задолго до него?
- В чём причины Великих географических открытий?
- Вспомните из курса «Окружающий мир», кто такой Ермак. Можно ли назвать его первооткрывателем? Своё мнение поясните.
- Перечислите открытия новых земель в порядке, который, на ваш взгляд, соответствует их значимости.
- Какая из карт относится к XVI в., а какая — к середине XVII в.? Как вы это определили?
- Как связаны между собой открытия Колумба, В. Нуньеса де Бальбоа и Магеллана?
- Почему новую часть света назвали в честь Америго Веспуччи, а не в честь Колумба?
- Как вы думаете, что имел в виду Колумб, предлагая решить проблему с яйцом?
- Как вы думаете, почему венецианцы были расстроены новостью об открытии Васко да Гамой морского пути в Индию?
- Как и почему в ходе плаваний вдоль западного побережья Африки у европейцев изменились их цели?
- Какие достижения науки и техники сделали возможными океанские плавания?
- Почему европейцам понадобилось пересекать океаны?
- Почему именно в конце XV–XVI в. европейцы захотели и смогли пересекать океаны?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему к началу Нового времени Европа оказалась способна к масштабной экспансии?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Какие рекомендации, данные деловыми людьми XIV–XV вв. своим детям, вы считаете актуальными и сегодня? Своё мнение обоснуйте.
- Найдите в тексте учебника рассказ о ещё одном итальянском купце XIV — начала XV в. Выпишите его имя и определите, в чём его сходство с Морелли и Ручеллаи.
- Как вы оцениваете тот факт, что деловые люди Флоренции не только умножали свои капиталы, но и становились авторами назиданий для потомков?
- Как, по мнению авторов, должны строиться отношения деловых людей со светской властью?
- Какие человеческие качества авторы ценят больше всего?
- Как авторы относятся к христианской вере? Как вы думаете, характерна ли такая позиция для средневековой религиозности?
- Кто жил раньше — Франческо Датини или принц Энрике Мореплаватель?
- Почему именно в Европе к Новому времени темпы развития резко ускорились?
- Докажите, что применение огнестрельного оружия изменило военное дело в Европе.
- Как изменился к началу Нового времени облик Европы?
- Каковы были наиболее могущественные державы Азии в начале XVI в.?
- Рассмотрите иллюстрацию в начале параграфа. Какие черты военного дела того времени отражены на гравюре?
- Как плавания португальцев к берегам Африки связаны с переменами в жизни Европы в XV в.?
- Каковы были к началу XVI в. преимущества Европы в военном отношении?
- Какие черты отличали деловых людей Западной Европы в XV в.?
- Каковы наиболее могущественные державы Востока в конце XV - начале XVI в.? Почему их называют «пороховыми империями»?
- Почему к началу Нового времени Европа оказалась способна к масштабной экспансии?
- Вычисли, используя правило сокращения дробей: \(\frac{2}{7} \cdot \frac{7}{9} : \frac{1}{9} : \frac{2}{3} \cdot 3\).
- Запиши словосочетания в транскрипции: а) сочная морковка; б) лающая дворняжка; в) металлическая пряжка.
- Какой уровень организации живого является элементарной биосистемой? Варианты: молекулярный, клеточный, тканевой, органный.
- Задание 5. Восстанови предложения, используя слова с одним и тем же корнем: Идёт снег. Плавно падают на землю лёгкие ________. Быстро оделись в белую ________ шубу крыши домов. Ребятам весело. Они катят ________ комья и лепят смешных ________. С ветки на ветку перелетают ________.
- Запиши одно общее свойство для изображённых на рисунке фигур.
- В школьной столовой для приготовления обеда израсходовали 4 кг капусты, моркови — на 1 кг меньше, чем капусты, а картофеля — в 2 раза больше, чем моркови. Сколько килограммов картофеля потребовалось для приготовления обеда? Отметь выражение, которое является решением задачи: (4 + 1) · 2; 4 · 2; (4 − 1) · 2; 1 · 2.
- Какой принцип лежит в основе репликации ДНК? Варианты: комплементарность; вариативность; независимость; случайность.
- Activity 8. Complete. Use the verbs: LISTEN, READ, DRAW, DRIVE, EAT, DRINK, SLEEP, JUMP, SWIM, STUDY, GO, WRITE, RUN, PLAY, WATCH, COME, HAVE, SPEAK, FLY, CLIMB. Complete the questions: a) Do you go to Barcelona on Tuesdays? b) ___ she ___ maths? c) ___ he ___ lemonade? d) ___ you ___ to music? e) ___ they ___ vegetables? f) ___ your sister ___ beautiful pictures? g) ___ she ___ in my bed? h) ___ you ___ a car? i) ___ your mum ___ the newspaper? j) ___ they ___ high? k) ___ I ___ in the swimming-pool? l) ___ you ___ here? m) ___ he ___ a text in French? n) ___ they ___ English? o) ___ the bird ___? p) ___ the boy ___ a mountain? q) ___ we ___ a piano at school? r) ___ I ___ TV at home? s) ___ she ___ a bicycle? t) ___ Peter ___ in the park?
- Прогнозирование чрезвычайных ситуаций (ЧС) направлено на определение вероятности возникновения ЧС, оценку масштаба и интенсивности поражающих факторов и подготовку мер реагирования. Существуют различные методы прогнозирования ЧС. Один из этих методов предполагает анализ данных о прошлых ЧС для выявления закономерностей и вероятности их повторения. Назовите этот метод прогнозирования ЧС. Варианты: 1) Статистический анализ; 2) Математическое моделирование; 3) Экспертные оценки.
- Запиши словосочетания в транскрипции: сочная морковка; пано́щая двороняжка; металлическая пряжка.
- Что такое цитология? Варианты ответа: «Наука о тканях», «Наука о клетке», «Наука о микроорганизмах», «Наука о наследственности».
- 12. Игра «Вороны и воробьи». Категория ОВЗ — ТНР. Заполнить: барьер; решение; ожидаемый эффект.
- Несчастный случай на производстве — это событие, произошедшее с работником в процессе выполнения трудовых обязанностей или связанных с ними действий, повлекшее за собой травму, профессиональное заболевание, утрату трудоспособности или смерть. Несчастные случаи могут быть связаны с нарушением техники безопасности, аварийными ситуациями, а также неудовлетворительными условиями труда. На одном из этапов расследования несчастного случая проводится фиксация обстоятельств: фото- и видеозапись, сбор свидетельских показаний, анализ оборудования. Назовите описанный этап расследования несчастного случая. Варианты: 1) Оповещение о происшествии; 2) Создание комиссии; 3) Осмотр места происшествия; 4) Определение причин происшествия.
- Несчастный случай на производстве — это событие, произошедшее с работником в процессе выполнения трудовых обязанностей или связанных с ними действий, повлекшее за собой травму, профессиональное заболевание, утрату трудоспособности или смерть. Несчастные случаи могут быть связаны с нарушением техники безопасности, аварийными ситуациями, а также неудовлетворительными условиями труда. На одном из этапов расследования несчастного случая устанавливаются технические, организационные и человеческие факторы, которые могли способствовать происшествию. Назовите описанный этап расследования несчастного случая. Варианты: создание комиссии; осмотр места происшествия; определение причин происшествия; документирование.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.