База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Что такое клетка?
- Какие живые организмы вы знаете?
- Каковы признаки живого?
- Сделайте вывод, в чём заключается их разница.
- Сравните научное и художественное описание биологического объекта.
- Прочитайте тексты с научным и художественным описанием цветка лилии.
- Рассмотрите внимательно рисунок 33. У бабушки на огороде 3 свободных участка, она решила посадить там различные деревья яблони, груши и сливы. На первом участке она посадила одинаковое количество деревьев – по 15 штук (см. рис. 33, а), на втором и третьем участке разное количество. Представьте данные по остальным двум участкам в виде круговой диаграммы (рис. 33, 6). Переведите информацию из диаграмм в табличную форму и заполните таблицу в рабочей тетради.
- Рассмотрев график на рисунке 31 (с. 48 в учебнике), определите, в какие промежутки времени температура воздуха снижается, повышается, повышается наиболее быстро? Подумайте, от чего может зависеть изменение температуры воздуха в течении суток? Какими приборами нужно воспользоваться для проведения подобных измерений и каковы должны быть их шкалы деления?
- Используя рисунок 28 (на с. 47 в учебнике), представьте химический состав клетки в виде круговой диаграммы.
- Чем схема отличается от таблицы?
- Что такое таблица? С какой целью она применяется в научных описаниях?
- Для чего в научных исследованиях могут использоваться таблицы, схемы, диаграммы и графики?
- Чем количественное описание отличается от качественного?
- Какие требования предъявляются к научному описанию?
- С какой целью проводятся описания в ходе биологических исследований?
- Что такое биологический рисунок и для чего он нужен?
- От чего зависит выбор методов исследования в биологии?
- С какой целью проводятся научные исследования?
- В описанном в параграфе эксперименте (см. рис. 26 на с. один из укорененных черенков колеуса выращивался в полутени. Как изменились окраска и размер листьев колеуса по сравнению с контрольным растением? Для чего было необходимо задавать и соблюдать одинаковые условия выращивания для трёх растений, изменяя только интенсивность освещения?
- Чем эксперимент отличается от наблюдений?
- Чем гипотеза отличается от закона или теории?
- Почему в эксперименте проводят наблюдение как минимум за двумя группами объектов?
- Что такое научный эксперимент? С какой целью он проводится?
- Какие этапы выделяют в научном исследовании?
- Какое значение имеют биологические исследования?
- От чего зависит выбор методов в научном исследовании?
- С какой целью проводят научные эксперименты?
- Познакомившись с данным текстом, подумайте какой вывод можно сделать. Обоснуйте его. Обсудите этот вопрос с одноклассниками.
- Пользуясь вышеприведенной памяткой, измерьте ширину листьев нескольких растений в кабинете биологии. Зарисуйте их, указав размеры. Занесите данные в таблицу. Рассчитайте среднее значение измеренных величин.
- Раньше в разных странах использовались свои национальные единицы измерений. В настоящее время практически все страны перешли на единую международную систему измерений и широко используют её. Почему это произошло?
- Приведите примеры измерительных приборов для выполнения измерения различных параметров биологических объектов.
- Как определить предел измерения и цену деления шкалы измерительного прибора?
- От чего зависит выбор единиц измерения в исследованиях и повседневной жизни?
- Какие единицы измерения вы знаете?
- Какое значение имеют измерения в научных исследованиях?
- В чем заключается основной принцип научного метода?
- Какие методы исследования, применяемые в биологии, вы знаете?
- Сравните результаты своих наблюдений с результатами наблюдений других учащихся класса. Обсудите их. Сделайте выводы. Продолжите фенологические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений зимой и весной.
- По результатам своих наблюдений подготовьте сообщение и выступите с ним.
- Определите, как долго длится листопад у разных растений.
- Выясните, у каких растений листья остаются зелёными до заморозков.
- Биологические знания и умения пригодятся вам в повседневной жизни. Они помогут умело использовать и приумножать богатства природы. Важно знать природные условия и растения местности, в которой вы живете. Эти знания Вы приобретёте на уроках и экскурсиях, при проведении опытов и наблюдений. В частности, вам помогут проведение наблюдений за сезонными явлениями в жизни растений и животных, которые изучает фенология. Фенологические наблюдения следует вести круглый год. С их помощью вы сможете лучше понять особенности развития природы и определить сроки проведения работ в саду, огороде, поле. Проведите фенологические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений осенью.
- Используя рис. 16, выберите объект для наблюдений, который вам интересен. Составьте список вопросов, на которые вы могли бы получить ответы, проводя наблюдение за питанием, движением или раздражимостью выбранного объекта. Какие приборы, инструменты вы бы использовали для своих наблюдений?
- Используя текст параграфа, сформулируйте требования, предъявляемые к наблюдениям.
- В средствах массовой информации неоднократно сообщалось о так называемом снежном человеке, приводились рассказы очевидцев о встречах с ним, зарисовки и фотографии его следов и даже самого снежного человека. Было организовано несколько экспедиций для поиска снежного человека. Почему, несмотря на многочисленные свидетельства очевидцев, существование снежного человека не может быть признано научным фактом? Свой ответ аргументируйте.
- Каково значение ненаучного познания для жизни человека? Влияет ли оно на развитие науки? Приведите примеры.
- Чем научное познание отличается от ненаучного познания?
- В каких случаях биологу проще работать с живыми объектами, а в каких с фиксированными?
- Что такое научное наблюдение?
- Какой факт можно считать научным?
- Какие методы исследования в биологии вам известны?
- Что такое научный метод? В чём его основной принцип?
- Какова основная цель науки?
- Как человек получает знания о природе?
- Какие методы исследования вы знаете?
- Что такое исследование?
- Что общего и в чём различаются данные источники информации?
- Приведите примеры известных вам источников биологической информации. Заполните в тетради таблицу источники биологических знаний по образцу.
- Приведите примеры 3-4 биологических терминов. Дайте им соответствующие определения
- Почему важно уметь искать (осуществлять поиск) и оценивать достоверность найденной информации?
- Зачем науке необходим свой язык? Есть ли свой язык у биологии?
- Каково значение биологии в практической деятельности современного человека?
- В чём заключается роль биологии в познании окружающего мира?
- Какие признаки, наряду с объектом исследования, характеризуют ту или иную науку?
- Какое значение для познания человеком окружающего мира имеет наука?
- Выясните, кто из ваших знакомых имеет профессию, связанную с биологией. Каково их мнение о своей профессии? Почему они её выбрали?
- Рассмотрите рис. Определите, люди каких профессий представлены на фотографиях. В тетради заполните таблицу «Профессии, связанные с биологией».
- Внимательно рассмотрите представленное лабораторное оборудование. Выучите правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами, представленные в памятке (с. . Заполните в тетради таблицу «Лабораторное оборудование кабинета биологии и правила безопасной работы с ним» по образцу.
- Какие из важных правил работы в лаборатории следует применять в быту? Приведите примеры.
- Почему важно соблюдать правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами, инструментами и объектами?
- Назовите известных вам учёных-биологов. В чём заключается их научный вклад в развитие биологической науки?
- Какие профессии связаны с биологией? В чём эта связь выражается?
- Какие связи имеет биология с другими науками? Приведите примеры наиболее перспективных направлений междисциплинарных исследований.
- Каковы основные разделы биологии? Что является объектами их изучения?
- Что такое биология? Какие признаки характеризуют её как науку?
- Кто такие учёные? Каких учёных-биологов вы знаете?
- Что такое наука?
- В стеклянной ёмкости приготовьте насыщенный солевой раствор из 100 мл горячей воды и 40 г соли, дайте жидкости остыть и отфильтруйте её через фильтровальную бумагу или свёрнутую в несколько слоёв марлю. К рыболовной леске привяжите небольшой кристаллик соли и опустите в приготовленный соляной раствор. Если кристаллика соли нет, используйте любой пластмассовый твёрдый предмет, предварительно замоченный в приготовленном растворе и высушенный. Другой конец лески привяжите к перекладине (например, к карандашу, ручке или деревянной палочке), которая будет шире горлышка выбранной посуды. Этот предмет будет фиксироваться на емкости с раствором, чтобы маленький кристаллик на леске был в подвешенном состоянии (рис. . Накройте полученную конструкцию салфеткой или тканью и поставьте при комнатной температуре в тёмное место, где в вашем помещении наименее заметны перепады температуры. Исключите встряхивание и передвижения ёмкости. По мере роста кристалла содержание соли в окружающей его жидкости будет уменьшаться. Если вы хотите вырастить кристалл достаточно крупных размеров, то раз в неделю добавляйте в ёмкость насыщенный соляной раствор. Когда кристалл вырастет до необходимых размеров, аккуратно выньте его из жидкости, выложите на чистую бумажную салфетку и осторожно промокните мягкой тканью. Если хотите сохранить хрупкий кристалл, то для придания ему определённой прочности, покройте его бесцветным лаком для ногтей. Регулярно записывайте и фотографируйте свои наблюдения. После окончания наблюдений, оформите и представьте их в классе. Обсудите, можно ли считать кристаллы телами живой природы?
- Прочитайте дополнительный текст. Что такое графит? Из чего он образуется? Можно ли сказать, что графит – это объект живой природы? Обоснуйте свой ответ. Составьте план (не менее трех пунктов) рассказа о том, как образуется графит. Если вам не хватает информации, найдите се в Интернете, используя для поиска ключевые слова: графит и его образование, образование графита.
- Почему мы можем утверждать, что живая и неживая природа представляют собой единое целое?
- Какова роль живого в природе?
- Какие примеры внешне схожих проявлений отдельных черт, свойственных живому, вы можете привести и в неживой природе?
- Каковы основные свойства живых тел природы (признаки живого)?
- В чём заключается различие химической организации тел живой и неживой природы?
- Почему сложно дать определение понятия «жизнь»?
- Чем живое отличается от неживого?
- Что такое жизнедеятельность?
- Что такое природа? Что называют её объектами?
- 27. Преобразуйте именованные числа: а) 54 дм = ... м ... см; б) 73 мм = ... см ... мм; в) 5 м = ... дм; г) 2 м 5 дм = ... дм; д) 3 см 1 мм = ... мм; е) 3 дм = ... см.
- 26. Решите уравнения: а) x + 75 = 170; б) 230 + x = 310; в) x × 9 = 72; г) 91 : x = 7; д) x − 75 = 170; е) 425 − x = 13; ж) x : 12 = 5; з) 18 × x = 90; и) x + 19 = 80; к) 97 + x = 240; л) 15 × x = 60; м) 105 : x = 5.
- 25. С одного участка собрали 360 кг моркови, а с другого — в 3 раза больше. Половину всей моркови разложили в корзины, по 6 кг в каждую. Сколько корзин потребовалось?
- 24. Выполните деление: а) 1125 : 9; б) 1308 : 4; в) 1548 : 3; г) 1836 : 2; д) 1404 : 6; е) 2376 : 8; ж) 2178 : 6; з) 1854 : 9; и) 1590 : 5; к) 2576 : 7; л) 1281 : 3; м) 2106 : 6; н) 3771 : 9; о) 2192 : 8; п) 1323 : 7; р) 2148 : 4.
- № 2. Составьте рассказ по картинке.
- № 1. Составьте рассказ по картинке.
- Постройте график функции: y = −2x, если x ≤ 2; y = −4, если x > 2.
- При каком значении k график функции y = kx − 6 проходит через точку A(−2; 20)?
- Не выполняя построения, найдите координаты точек пересечения графика функции y = 0,5x − 3 с осями координат.
- Постройте график функции y = 3x − 2. Пользуясь графиком, найдите: 1) значение функции, если значение аргумента равно 2; 2) значение аргумента, при котором значение функции равно −5.
- Что видит пользователь с ролью сотрудник при входе в ОПК? Выберите один верный вариант ответа: 1) Последнее взятое в работу заявление; 2) Дашборд с количеством просроченных заявлений; 3) Ссылку на сервис подбора лагерей; 4) Список заявлений.
- Какие данные доступны для печати в системе? Выберите один верный вариант ответа: 1) Страница «Отметки» журнала; 2) Отчет в разделе АРМ Класс – Отчеты – Классы; 3) Журнал и все отчеты.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.