База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 1523. Каким уравнением задаётся прямая, проходящая через точки \(A(7;19)\) и \(B(9;15)\)? 1) \(2x+y=16\); 2) \(2x-y=3\); 3) \(2x+y=33\); 4) \(2x-y=-5\).
- 1522. Каким уравнением задаётся прямая, проходящая через точки \(A(3;-10)\) и \(B(1;-18)\)? 1) \(4x-y=22\); 2) \(4x-y=11\); 3) \(4x+y=-14\); 4) \(4x+y=2\).
- 1521. Каким уравнением задаётся прямая, проходящая через точки \(A(-15;14)\) и \(B(-14;12)\)? 1) \(2x+y=-10\); 2) \(2x-y=-40\); 3) \(2x-y=-44\); 4) \(2x+y=-16\).
- 1520. Какая из данных прямых параллельна прямой \(y=-6x+4\)? 1) \(y=-6x\); 2) \(y=6x-6\); 3) \(y=x+4\); 4) \(y=-8x-8\).
- 1519. Какая из данных прямых параллельна прямой \(y=-9x+5\)? 1) \(y=5x+5\); 2) \(y=9x+2\); 3) \(y=-9x-1\); 4) \(y=-7x-5\).
- Рассмотрите репродукцию картины Ильи Глазунова «Вечная Россия (сто веков)». Какие исторические персонажи, изображённые на картине, вам знакомы? В чём их заслуга перед Родиной?
- Какие образы стихотворения противопоставлены и почему?
- Какие изобразительно-выразительные средства русской речи поэт использует в стихотворении? С какой целью?
- Найдите в стихотворении повторяющиеся слова. С какими разными интонациями нужно читать их? Объясните почему.
- Чем объясняется оптимизм финальных строк стихотворения?
- Каким предстаёт в стихотворении образ времени?
- Какие образы Родины создаёт поэт? Почему лирический герой отождествляет себя с ними?
- Почему лирический герой гордится тем, что он русский?
- Прокомментируйте мнение А. А. Ахматовой, высказанное о стихотворении И. А. Бродского «Мой народ».
- Какие связи между народом и языком видит поэт? Сопоставьте его слова с высказыванием И. С. Тургенева: «Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
- Как понять строку «Лишь народ может дать высоту»?
- Согласны ли вы, что «Путь певца — это родиной выбранный путь»? Обоснуйте свой ответ.
- Почему лирический герой счастлив, что он сын великого народа? В чём он видит свою связь с народом?
- Выпишите из строф 1—4 все черты народа, которые выделяет автор. Подумайте, почему именно эти характеристики кажутся поэту самыми важными.
- Какие чувства возникли у вас после прочтения стихотворения И. А. Бродского? Объясните почему.
- Прокомментируйте высказывания Карла Шифнера о родном и русском языках. Согласны ли вы с мнением писателя? Объясните свою позицию. Прочитайте стихи И. А. Бродского и С. А. Каргашина о России и русском языке. Какие мысли и чувства их объединяют?
- Прокомментируйте слова Андрея Битова, сказанные о Юрии Ковале.
- Проанализируйте эпизод разговора рассказчика с деканом филологического факультета со слов «Посреди Главного зала, под северным и серебряным нашим стеклянным потолком, раскрутил я Милорда...» до слов «Больше я Милорда в институт, конечно, не водил». Какими способами автор создаёт комический эффект?
- Найдите в повести пейзажи, интерьеры, художественные детали. Каким образом писателю удаётся сделать их особенно выразительными? Подготовьте сообщения о роли этих элементов композиции в повести.
- Выпишите из повести элементы комического. Как можно их классифицировать? Объясните основания для их классификации.
- Выпишите из повести все описания Милорда. Как в них проявляется мастерство писателя?
- Какие поступки рассказчика можно назвать детскими? Объясните почему. Что свидетельствует о его взрослении? Проследите по тексту динамику взросления героя.
- С каким настроением вы закончили чтение отрывка из повести «От Красных ворот»? Объясните свои чувства.
- Какие книги Юрия Коваля вы читали? Чем они вам запомнились? Прочитайте повесть «От Красных ворот» и подумайте, чем похож её главный герой на вас и ваших одноклассников.
- Близки ли чувства лирической героини М. И. Цветаевой, вступающей в юность, вашему ощущению жизни? Обоснуйте свой ответ.
- Прочитайте эпиграф к статье «Прощание с детством» и прокомментируйте его последнюю строчку.
- Подготовьте радиопостановку фрагмента рассказа «Русское искусство» со слов «Что угодно?» до слов «Такое наше дело швейцарское».
- Почему рассказ называется «Русское искусство»?
- Прочитайте финал рассказа и определите его пафос.
- Проанализируйте речь Аннушки и найдите в ней просторечные слова и выражения. С какой целью она их употребляет?
- Прокомментируйте фрагмент диалога Аннушки и героя: — На своих харчах? — деловито спросил я, чувствуя, как на моей голове невидимо вырастает медная пожарная каска. — Хозяйские. И отсыпное хозяйское. — И доход от мясной и зеленной имеете? — Законный прóцент. (В последнем слове она сделала ударение на «о»). О чём говорят герои? Используя интернет-словари, прокомментируйте непонятные слова. Что хотел подчеркнуть автор словами «на моей голове невидимо вырастает медная пожарная каска»?
- Какие художественные детали помогают читателю представить образ героя рассказа? Почему во фраке герой выглядит особенно нелепо?
- Какие способы создания комического использует автор? Приведите примеры из текста.
- Прочитайте рассказ А. Т. Аверченко «Русское искусство», написанный в эмиграции, и подумайте, чего в нём больше — смешного или грустного.
- Какие слова и выражения в рассказе указывают на его библейский подтекст? Прокомментируйте их.
- Прокомментируйте название рассказа. В чём его метафорический смысл?
- Какие строки рассказа показались вам самыми сильными? В чём их патриотический пафос?
- Найдите в рассказе цитаты, отражающие нравственную позицию писателя: стойко переносить испытания, не допускать ненависти в сердце, сохранять душевное равновесие, веру в лучшее.
- Можно ли назвать этот рассказ исповедью? Обоснуйте свой ответ.
- Каким писатель изображает рассказчика? Найдите детали (портрет, речь, описание душевного состояния) и заполните цитатную таблицу. Сделайте вывод о мастерстве писателя.
- Почему привезённые из Одессы мешки с русской пшеницей так взволновали марсельских грузчиков?
- Какие страницы жизни русских эмигрантов Борис Зайцев открывает читателю?
- Прочитайте рассказ Зайцева «Лёгкое бремя», написанный в эмиграции, и подумайте, что помогло выжить и выстоять русским людям, оказавшимся вдали от Родины.
- Какие чувства и настроения являются главными в эмигрантских стихотворениях Г. Адамовича и Г. Иванова? Подтвердите свои мысли цитатами.
- Почему многие представители русской интеллигенции не смогли вернуться в Россию?
- Что вы знаете о литературе русского зарубежья? Какие произведения писателей-эмигрантов вы уже изучали на уроках литературы?
- Прочитайте фрагменты романа Алима Пшемаховича Кешокова «Сломанная подкова» и найдите точки соприкосновения с рассказами Ю. М. Нагибина «Ваганов» и Е. И. Носова «Переправа». Какими предстают образы кавалеристов в произведениях Ю. М. Нагибина и А. П. Кешокова? Почему, несмотря на то что в романе рассказывается о трагической судьбе кавалерийской дивизии, повествование, как и в рассказе Е. И. Носова, носит жизнеутверждающий характер?
- Подготовьте выразительное чтение по ролям диалога Рокоссовского и ездового Товарнякова. Инсценируйте этот фрагмент рассказа, постарайтесь передать интонацией внутреннее состояние героев.
- Найдите в рассказе элементы композиции: пейзаж, портрет, художественные детали. Объясните их роль в рассказе.
- Какими способами создания комического пользуется автор? С какой целью? Найдите в тексте рассказа примеры неожиданности и несоответствия.
- Какую роль играет в рассказе приём контраста? Приведите примеры из текста.
- Найдите в тексте рассказа описание верблюда. С какой целью автор называет его поведение на переправе «буддийским спокойствием»? Чему оно противопоставляется?
- Почему начальника переправы волнует внешний вид полковых обозов? С какими чувствами он пропускает на другой берег «пёструю обшарпанную базарщину»? Объясните смысл этого выражения.
- Какие чувства, несмотря на описание тягот войны, вызывает у читателя этот рассказ?
- Прочитайте рассказ «Переправа» и подумайте, почему эту книгу о войне отличает светлый настрой и вера в лучшее. Удивил ли вас этот рассказ? Что показалось вам необычным?
- Проанализируйте эпизод пляски Ваганова с хозяйской дочерью со слов: «Ваганов вскочил, развёл руками» до слов: «Ну, воюю я с цельной душой, пляшу с остаточков». Что уравнивало партнёров в танце? Почему они не уступили друг другу в плясовом поединке? Как понять последнюю строчку эпизода?
- Проанализируйте художественные детали, связанные с героями рассказа: Башиловым, Вагановым, хозяйской дочерью. Докажите, что Нагибин — мастер художественной детали.
- Скрытая нежность — эта обычная изнанка суровых душ — казалась мне поразительной в Башилове. Один из самых лихих рубак конного корпуса, Башилов был уважаем всеми, но никем не любим. А между тем он обладал всеми качествами, которые привлекают к командиру сердца подчиненных. Он был заботлив, справедлив и совершенно немелочен в своей требовательности. Нигде не жилось солдатам лучше, чем в бригаде Башилова, но он был замкнут и суров. Говорили, что Башилов потерял семью в первые дни войны…» Сравните Алёшу Ваганова и генерала Башилова: портреты, отношение к войне, поступки, речь, оценки автора и других героев. Найдите общее и различия в образах этих героев.
- Докажите, что внешность генерала Башилова и его внутренний мир не совпадают.
- Почему солдаты не верили в смерть Алёши Ваганова?
- Разделите рассказ на смысловые композиционные части. Определите их реальную последовательность. Почему автор начинает повествование со смерти Ваганова, а потом рассказывает, каким он был в жизни? Что даёт такая «обратная» композиция для понимания смысла рассказа?
- Прочитайте рассказ Ю. М. Нагибина «Ваганов». Подумайте, чем похож его главный герой на поэтов военного поколения.
- Прочитайте стихотворение Алима Кешокова «Незавершённый портрет», написанное в 1945 году. Подумайте, как оно соотносится со стихотворением Николая Майорова «Мы». Как вы думаете, подтверждает ли стихотворение Кешокова о художнике высказывание А. А. Суркова: «Музы не замолчали. Наоборот, их голос окреп»?
- Выучите наизусть одно из стихотворений погибших поэтов.
- Прочитайте стихотворение Б. А. Слуцкого «Голос друга», посвящённое Михаилу Кульчицкому. Почему, по-вашему, поэт не делит фронтовиков на пришедших и не вернувшихся с войны?
- Найдите в стихотворении примеры аллитераций и объясните их смысловую роль.
- Проанализируйте рифмы стихотворения и найдите среди них простые и составные, точные и неточные (для справки можно использовать «Словарь литературоведческих терминов» С. П. Белокуровой). Сделайте вывод о поэтическом мастерстве автора.
- Как вы понимаете финальные строки стихотворения? В чём заключается их пафос?
- Найдите в стихотворении контекстуальные антонимы и объясните их поэтический смысл.
- Как вы думаете, для чего поэт противопоставляет образы и картины в первой части стихотворения и во второй? Какие образы отсылают читателя к событиям русской истории?
- Прочитайте стихотворение «Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..» и подумайте, чем оно похоже на стихи В. В. Маяковского. Какие чувства вызывает это стихотворение?
- Сравните образы поколения в стихотворении Майорова и в повести Б. Л. Васильева «Завтра была война». Докажите, что для молодых людей этой эпохи были характерны мужество, стойкость, вера в идеалы. Приведите примеры из стихотворения и из повести.
- Найдите в стихотворении цитаты, в которых показаны характерные черты предвоенного поколения (портрет; внутренний мир; прошлое, настоящее и будущее; отношение к любви, к Родине).
- Выпишите цитаты, в которых встречаются местоимения «я» и «мы». Противопоставлены ли эти образы, или «я» — это часть «мы»? Вспомните стихотворение М. Ю. Лермонтова «Дума». Есть ли общность в употреблении местоимений «я» и мы» в стихотворениях Майорова и Лермонтова?
- Докажите, что поэт предчувствует свою раннюю гибель. Как передаётся это чувство в стихотворениях Майорова? Чем, по мнению поэта, его поколение запомнят потомки?
- Какие слова и выражения создают в стихотворении ощущение тревоги, предчувствие войны?
- Найдите в тексте детали, которые говорят об умении людей предвоенного поколения преодолевать трудности. В чём истоки этого умения?
- Каким вы представляете предвоенное поколение, описанное в стихотворении «Мы»? Подтвердите свой ответ цитатами из текста.
- Стихотворение «Мы» литературоведы называют «манифестом поколения». Как вы думаете почему?
- Почему молодые поэты отправились на фронт Великой Отечественной войны в первых рядах? Что объединяло это поколение? Какую утрату понесла вместе с их гибелью русская литература?
- В зависимости от природных условий, образа жизни, культуры, обычаев у каждого народа в течение веков формировался свой тип жилья. При всём многообразии жилищ их объединяло одно очень важное качество — они являлись для каждого человека родным домом, потому что в нём проживала его семья, где его любили и ждали. Прочитайте фрагменты повести эвенкийской писательницы Галины Ивановны Кэптукэ (1951–2019) «Имеющая своё имя, Джелтула-река» и подумайте, что входит в понятие «дом» у эвенков. В чём своеобразие жилища эвенков? Какие детали внутреннего убранства вас заинтересовали? Можно ли назвать место, где остановилась эта семья, родительским домом? Почему вы так считаете? Какие чувства испытывает рассказчица? Как вы думаете, что главное в понятии «дом»?
- При каких обстоятельствах повзрослевший герой вспомнил встречу с Васей-поляком и его музыкой?
- Приведите примеры диалектной лексики и просторечных форм слов из текста рассказа. Подумайте, почему автор так широко использует их в своём произведении.
- Какие картины возникали в сознании мальчика, когда он слушал музыку? Какие художественные средства использует автор для передачи этих впечатлений?
- Герою повезло, ему встретился «тот загадочный, не из мира сего человек, который обязательно приходит в жизнь каждого парнишки, каждой девчонки и остаётся в памяти навсегда». Почему Вася-поляк произвёл на мальчика такое глубокое впечатление? Как изменился для него мир? Была ли в вашей жизни столь знаменательная встреча?
- От чьего имени ведётся повествование в рассказе? Почему автор избрал такой художественный способ?
- Как создавалась повесть в рассказах В. П. Астафьева «Последний поклон»? Сформулируйте главную мысль рассказа и подтвердите свою точку зрения фрагментами из текста. В каких словах музыканта и словах мальчика заключается главная мысль рассказа?
- В связи с жизненными обстоятельствами писателю неоднократно приходилось менять место жительства. Как вы думаете, почему на закате лет он вернулся в Овсянку?
- Прочитайте рассказ В. П. Астафьева «Далёкая и близкая сказка», вошедший в повесть «Последний поклон». Подумайте, почему первая часть повести начинается этим рассказом.
- Исследователи творчества А. П. Платонова одной из наиболее ярких отличительных черт его художественного почерка считают оригинальный, не имеющий аналогов в русской литературе язык. В чём, на ваш взгляд, заключается его необычность и оригинальность? Приведите примеры из текста рассказа «первобытного», «нескладного», «самодельного» платоновского языка.
- В трудную минуту Ольга всегда вспоминала слова матери: «Опять надо жить!» — и они помогали ей принять верное решение. Почему в ситуации с родственниками она не знала, «что нужно сейчас думать и как ей быть»? Прочитайте, какими словами писатель характеризует внутреннее состояние девушки. Почему «вся жизнь перед ней вдруг омертвела»?
- Знакомство Ольги с родственниками предваряет ряд деталей, рассказывающих о них. Найдите эти детали в тексте и скажите, какое впечатление складывается об этих людях. С чем пришлось столкнуться героине в доме тётки? Почему та позволила Ольге остаться на ночь?
- На пути к новой жизни ей встретились разные люди. С кем из них девушке захотелось остаться и почему?
- Почему Ольга вынуждена покинуть родительский дом?
- Человеку свойственно воспринимать уют родного дома и любовь близких как что-то естественное и непреложное. Лишаясь этого, он начинает по-настоящему ценить родительскую любовь и семейное благополучие. Прочитайте главы из рассказа А. П. Платонова «На заре туманной юности». Что пришлось пережить юной героине? Каким вам видится её будущее? Над чем сюжет рассказа заставляет задуматься?
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.