База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Используя материал главы и дополнительную информацию, подготовьте проект «Достижения XIX в. в истории человечества». Если бы вы могли, что бы вы взяли из прошлого в наши дни?
- Как вы думаете, почему восточный вопрос не рассматривался на Венском конгрессе? Какое это имело последствия для Венской системы?
- Какое из художественных направлений в искусстве XIX в. вам наиболее близко? Можете ли вы объяснить почему?
- Какие изменения в науке и образовании вы считаете самыми существенными? Найдите изображения вещественных источников, демонстрирующих научные достижения. Опишите каждое из представленных изображений.
- Проведите сравнительный анализ национальной идеологии и других типов идеологий.
- Сравните общество Раннего Нового времени и XIX в. Выделите черты сходства и различия. Ответ представьте в виде таблицы.
- Используя текст параграфа 1 и дополнительные источники информации, сравните ход и характер промышленной революции в Западной Европе и России. Выясните общие черты и закономерности. Что, на ваш взгляд, может считаться критерием успеха промышленного переворота?
- Назовите особенности развития промышленного переворота в XIX в. Какие изменения произошли со времени его начального этапа во второй половине XVIII в.?
- Обратитесь к цитатам в начале главы I. Докажите конкретными примерами из материала главы, прав ли был А. де Токвиль, когда писал о «трансформации общества вообще». Как оценивает Е. Баратынский влияние на общество «железного века»? Есть ли различия в оценках двух авторов?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему мир в Европе, установленный Венской системой международных отношений, оказался недолгим?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «пентархия». Объясните, как от греческого слова образовано это понятие? Отношение к международной политике XIX в.
- Что, по вашему мнению, стало причиной написания данного письма? О какой войне пишет Александр II и какую услугу, оказанную одним государством другому в 1870 г., он имеет в виду?
- Как вы можете оценить отношения между Александром II и Вильгельмом I?
- Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Союз трёх императоров»; 2) Парижский мирный конгресс; 3) Тройственный союз; 4) Балканские войны; 5) Венский конгресс; 6) складывание Антанты; 7) конференция по Конго.
- В 1883 г. российский государственный деятель граф П. А. Шувалов заметил: «Во внешней политике нашей нам не остаётся ничего иного, как безмолвствовать и смиренно ожидать, чтобы после смерти Бисмарка внутренние в Германии раздоры дали нам возможность, вступив в союз с Францией... возвысить голос и выйти из того печального положения, в котором находимся. Бисмарк окружил нас железным кольцом». Как вы можете объяснить эти слова? О каком «железном кольце» идёт речь?
- Прочитайте крылатое выражение: «Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по ним ходить». С помощью дополнительных источников информации, узнайте подлинную фразу, определите её автора и событие, с описанием которого она связана. Как судьба автора строк связана с одним из изложенных в параграфе исторических событий? Результат оформите в виде презентации. Обсудите ее с одноклассниками.
- Перечислите основные причины Крымской войны и её итоги.
- В чём заключались отличительные черты восточного вопроса в XIX в.?
- Какие особенности Венской системы международных отношений вы можете назвать?
- Назовите основные факторы, определявшие международные отношения в XIX в.
- Противоречие между какими странами стало главным к началу XX в.? Почему?
- В Европе начала XX в. получили распространение спиритические сеансы. Как вы могли догадаться, в левом верхнем углу представлен образ канцлера О. фон Бисмарка. Что передаёт эта карикатура? Лидеры каких стран в испуге спрятались под столом? Используя дополнительные источники информации, выясните, что Бисмарк писал о России, особенно о своём отношении к перспективе войны против неё.
- Какие государства вошли в Тройственный союз и Антанту?
- Чем отличалась колониальная политика ведущих стран мира на рубеже XIX—XX вв.?
- Как вы охарактеризуете взгляды, согласно которым есть высшая раса и те, к кому ей «предназначено» служить? Может ли объявление Востока «варварским», а Запада «цивилизованным» служить оправданием для подчинения первого второму, вмешательства во внутренние дела и даже раздела государства?
- Какие межгосударственные союзы второй половины XIX в. вы можете назвать?
- Как вы оцениваете различия итогов Сан-Стефанского мира и Берлинского мирного договора?
- Как создание Итальянского королевства и Германской империи изменило ситуацию в международных отношениях второй половины XIX в.?
- Объясните, что представлено на этой карикатуре. Можете ли вы определить, кто здесь изображён?
- Охарактеризуйте колониальную политику Европы в начале XIX в.
- Какой характер имела Крымская война для России, а какой — для западных держав?
- Какую дату сбивает Наполеон III на обелиске и почему?
- Воспользовавшись атласом и контурными картами по истории Отечества, обозначьте на них планировавшиеся английским министром территориальные изменения. Сравните эти планы с намерениями и действиями России в 1853 г. Какую цель преследовал Пальмерстон? Какой характер носила война с английской стороны?
- Какие события 1840-х гг. пошатнули Венскую систему?
- Отношения между какими странами отражает данная карикатура?
- В чём заключалась интернационализация восточного вопроса?
- Как вы думаете, чего добивался Николай I, задавая вопрос Меттерниху? Какие различия в подходах к восточному вопросу России и Австрии позволяет увидеть эта цитата?
- В чём был смысл договоров конгрессов великих держав?
- В чём заключалась отличие Венской системы 1815 г. от Вестфальского миропорядка 1648 г.?
- Из-за чего между союзниками возникли противоречия и к чему они привели?
- Какие задачи стояли перед участниками конгресса?
- Почему мир в Европе, установленный Венской системой международных отношений, оказался недолгим?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему искусство XIX в. было таким многообразным и противоречивым?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «романтизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
- Взгляды какого литературного направления выражают эти строки? Что позволяет это понять?
- Расположите в хронологической последовательности события: 1) зарождение импрессионизма; 2) возникновение кубизма; 3) зарождение стиля модерн; 4) появление футуризма.
- В чём различия между импрессионизмом и постимпрессионизмом? Между кубизмом и абстракционизмом? Какое из направлений живописи вам нравится больше и почему?
- Случайно увидев двух камнеломов, Курбе объяснял своё решение написать с них картину так: «Редко можно встретить столь полное выражение страдания, поэтому мне сразу на ум пришла картина». Стали бы по этой причине писать картину художники других направлений, о которых сказано в параграфе? Пофантазируйте, что могло бы послужить причинами для них.
- В чём различия между классицизмом, романтизмом и реализмом? Есть ли общие черты и в чём они заключаются?
- Есть ли связь между новыми явлениями в культуре и изменениями в экономике и политической жизни?
- Используя дополнительные источники информации, определите, что изображено на марке.
- В чём творцы модерна видели свою задачу?
- Какие направления существовали в музыке рубежа XIX—XX вв.?
- Что общего между неоромантизмом и футуризмом?
- Намёк на какое музыкальное произведение содержит банкнота?
- Как менялся предмет изображения художников?
- Выясните, почему Гоген изобразил художника за написанием именно этой картины.
- В чём новизна подхода импрессионистов?
- Что критикует автор? Как живопись казалась бы ему «правильной»?
- Какие цели ставили перед собой писатели-реалисты?
- Что повлияло на появление романтизма?
- Какие черты характерны для классицизма?
- Узнайте, в связи с чем была сооружена арка, какие победы и каким образом получили в ней отражение.
- Каковы особенности культуры XIX в.?
- Почему искусство XIX в. было таким многообразным и противоречивым?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «социал-дарвинизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
- До сих пор идут споры о том, как Дарвин объяснял происхождение человека — от обезьяны или от общего с обезьяной предка. Что можно сказать об этом на основании отрывка?
- Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина; 2) расшифровка египетских иероглифов; 3) открытие радиоактивности; 4) периодический закон Д. Менделеева.
- Составьте таблицу основных открытий, которые, на ваш взгляд, изменили картину мира.
- Девизом научной революции XVII—XVII вв. были слова Ф. Бэкона «знание — сила». Подумайте, какие новые стороны знания как силы проявились в XIX в.
- Как были связаны рост грамотности и политическая демократизация? Каким образом они могли влиять друг на друга?
- Как складывалась новая научная картина мира? В чём её отличия от старой?
- Какие выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии вы знаете?
- Благодаря каким факторам люди стали больше читать?
- Что повлияло на распространение грамотности в XIX в.?
- В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
- В чём заключалась революция в физике?
- Используя дополнительные источники информации, определите, что за схема изображена на марке и почему именно она.
- Выясните, в чём назначение трубки.
- Почему философия Гегеля обладала таким влиянием?
- Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
- Что хотел сказать этой карикатурой художник? По теме «Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир».
- Рассмотрите портрет Фарадея. Что за предмет он держит в руках и почему именно его?
- Почему люди стали читать больше?
- В чём заключалась «борьба за школу»?
- На что указывает учитель? Какие элементы или предметы на картине говорят о патриотическом настрое преподавания и самих учеников?
- В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
- Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа «Почему демократизация в XIX в. добилась таких успехов?», обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Раскройте смысл понятия «социальный реформизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
- Против какого органа выступает Ллойд Джордж? Какие аргументы он приводит?
- Расположите в хронологической последовательности события: 1) введение всеобщего избирательного права в Германии; 2) отмена права абсолютного вето палаты лордов в Англии; 3) создание II Интернационала; 4) введение всеобщего избирательного права во Франции.
- Используя дополнительные источники информации (в том числе Интернет), подготовьте сообщение о суфражистском движении в Англии на рубеже XIX—XX вв. Какие типы источников вы использовали?
- Каким образом видоизменились задачи государства в XIX в.?
- В чём заключалась роль парламентов в политической жизни? Почему люди боролись за расширение избирательного права?
- Перечислите формы правления, существовавшие в XIX — начале XX в. В какие из них вы считаете наиболее демократическими и почему?
- Какие проявления демократизации во второй половине XIX в. вы можете назвать?
- Что было характерно для разных типов рабочих движений?
- Что повлияло на положение либерализма и консерватизма?
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.