База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- № 2. Объясните смысл высказывания П. Генри: «Я не виргинец, но американец».
- № 1. Назовите годы Войны за независимость. Какие события стали её началом?
- С помощью дополнительных источников информации выясните, кто такой М.Ж. Лафайет. Какова его роль в Войне за независимость? Предположите, какой разговор могут вести между собой главные персонажи картины. О чём могут рассказать им солдаты?
- В чём заключается вклад Джона Локка в развитие науки о человеке и обществе в XVII в.? Назовите основные положения учения просветителей XVIII в.
- Подумайте, каков характер религиозных взглядов и экономических отношений в обществе, где популярны такие наставления. Свою точку зрения изложите устно или напишите эссе.
- № 3. Разделяете ли вы точку зрения автора? Если нет, выскажите свою.
- № 2. Какие преимущества получили жители колоний на своей новой родине по сравнению с жизнью в европейских странах?
- № 1. Кто такие американцы? В чём видит автор их заслуги?
- № 5. Предложите свою версию развития событий, которые последуют за «Бостонским чаепитием». Обсудите свои прогнозы в парах. Есть ли совпадения версий? Если да, то подумайте, с чем эти совпадения связаны.
- № 4. Подумайте, какие черты характера сформировались у жителей североамериканских колоний. Как эти черты могли повлиять на их дальнейшие взаимоотношения с метрополией?
- № 3. Покажите связи между господствовавшей у жителей колоний идеологией и известными вам религиозными учениями.
- № 2. Докажите, что к середине XVIII в. население колоний представляло собой одну североамериканскую нацию (при выполнении данного задания воспользуйтесь памяткой на с. 236).
- № 1. Дайте оценку политике английского короля и парламента, проводимой в отношении североамериканских колоний, с позиций деятелей английского и французского Просвещения.
- № 6. Объясните причины конфликта между жителями колоний и английской короной. Какие причины вы считаете главными и почему? Запишите их в тетрадь в форме тезисов.
- № 5. Что означал лозунг колонистов «Нет налогов без представительства!»?
- № 4. Расскажите о системе управления колониями. Свой ответ оформите в тетради в виде схемы.
- № 3. Нанесите на контурную карту североамериканские колонии Англии и расскажите об их хозяйственном развитии.
- № 2. Составьте (в тетради) рассказ о первых колониях и их жителях.
- № 1. Рассмотрите изображения форта Джеймс и усадьбы колониста. О каких особенностях жизни колонистов свидетельствует первая иллюстрация? Как изменилась жизнь колонистов к середине XVIII в.?
- В дополнительных источниках информации (в том числе Интернете) узнайте, какому событию посвящен сюжет данной картины. Когда оно произошло? Выясните, часто ли происходили события, подобные этому.
- Предположите, что делают персонажи картины, что занимает их мысли.
- По каким причинам и из каких стран происходила массовая эмиграция в Новый Свет?
- Проанализируйте ход событий и итоги французской и американской революций. Что между ними общего и в чём состоят различия?
- № 9. На контурной карте обозначьте границы Австрийской империи в 1804 г., цветом обозначьте территории «чешской короны», «венгерской короны».
- № 8. Что из перечисленного стало одной из причин закрепощения крестьянства в восточной части германских земель: 1) необходимость увеличения набора солдат перед лицом возрастающей агрессивности Пруссии; 2) рост спроса на сельскохозяйственную продукцию в странах Западной Европы; 3) желание правителей создать более эффективное сельское хозяйство; 4) стремление прокормить выросшее население региона? Ответ запишите в тетради в виде последовательности цифр. (Проверьте себя, обратившись к соответствующей рубрике на с. 239.) Сравните выбранное вами положение с причинами закрепощения крестьянства в России. В чём вы видите сходство?
- № 7. Расположите в хронологической последовательности исторические события, приведённые далее: 1) парламентская реформа Людовика XV; 2) провозглашение Австрийской империи; 3) уния между Англией и Шотландией; 4) воцарение Фридриха II Прусского; 5) созыв в Версале Генеральных штатов. Ответ запишите в тетради в виде последовательности цифр. (Проверьте себя, обратившись к соответствующей рубрике на с. 239.)
- № 6. Сравните мероприятия просвещённого абсолютизма, проводившиеся в Пруссии и Австрии. В каком случае, на ваш взгляд, они были более эффективными и почему?
- № 5. Используя материал учебника, составьте таблицу и укажите в ней отрицательные последствия раздробленности Германии в разных сферах – экономике, политике, культуре. Подумайте, могла ли раздробленность иметь и положительные последствия. В чём они, по-вашему, могли проявиться?
- № 4. Пофантазируйте на тему «Если бы я был королём Франции». Какие меры следовало бы предпринять, чтобы нормализовать ситуацию в стране и предотвратить революцию?
- № 3. Франция, её язык и культура были очень популярны в России XVIII в. Это отразилось в русском языке, в который именно тогда вошли такие слова, как, например, «букет», «десерт», «костюм». Постарайтесь выяснить, какими ещё словами французского происхождения пополнился в XVIII в. русский язык. Каких сфер жизни общества они касались? Чем вызывались эти заимствования?
- № 2. Повлияли ли на свершение промышленного переворота в Англии особенности её политического развития? Как вы думаете, какой характер политической власти в большей степени способствует экономическому развитию?
- № 1. Подумайте, какие изменения произошли в экономической жизни Англии во второй половине XVIII в. Какие это имело последствия для различных слоёв населения и для страны в целом?
- № 3. Сохранилось следующее высказывание Иосифа II: «Какое странное путешествие! Кто бы мог подумать, что я вместе с Екатериной II, французским и английским посланниками буду бродить по татарским степям! Это совершенно новая страница в истории!» Выясните, о каком путешествии идёт речь. Какова была его цель? К каким политическим результатам оно привело?
- № 2. Сравните реформы просвещённого абсолютизма в Пруссии и монархии Габсбургов. В чём вы видите сходство и различия?
- № 1. Как и монархия Габсбургов, Россия являлась многонациональным государством. Используя учебник по отечественной истории, сравните политическое устройство и национальную ситуацию в двух странах. Результаты оформите в виде сравнительной таблицы в тетради.
- № 5. Какой была реакция в монархии Габсбургов на Французскую революцию 1789 г.?
- № 4. В чём заключались цели и результаты австрийской эпохи реформ?
- № 3. Какое влияние на демографическое развитие Габсбургских земель оказывало соседство с Османской империей?
- № 2. Какие характерные черты были присущи экономическому развитию монархии Габсбургов?
- № 1. В чём заключались особенности политического развития монархии Габсбургов? Каков был её национальный состав?
- Каким образом Габсбурги оказались на испанском престоле? Как проходили войны Австрии с Османской империей?
- Как Фридрих II оценивает крепостное право? С каких позиций он его осуждает и с каких оправдывает? Согласны ли вы с этими аргументами?
- № 3. Фридриха II многие считают ярким представителем просвещённого абсолютизма. Как вы думаете, в каких его шагах действительно проявился дух Просвещения, а когда он действовал как абсолютный монарх?
- № 2. Пользуясь атласом и другими источниками информации, сравните политическую карту германских земель в 1789 и 1804 гг. Сделайте выводы.
- № 1. Сравните положение императоров двух империй — Российской и Священной Римской. В чём заключались различия в наследовании престола, полномочиях, их веса в политической системе?
- № 5. Каковы причины возвышения Пруссии? Какие мероприятия во внутренней политике осуществил Фридрих II?
- № 4. В чём заключались особенности социальной структуры германских земель?
- № 3. Каковы были особенности развития сельского хозяйства и положения крестьян в различных регионах Германии?
- № 2. Какие черты были характерны для политического развития германских земель? Какие различия существовали во внутреннем строе германских государств?
- № 1. В чем проявлялась раздробленность Германии?
- На основе карты и текста параграфа составьте в тетради план ответа на тему «Территориальный рост Бранденбургско-Прусского государства в XV—XVIII вв.».
- Вспомните, что вы знаете о Священной Римской империи. Какими были результаты Тридцатилетней войны 1618 – 1648 гг. для германских земель?
- № 2. Как вы думаете, какая страна стала образцом для предлагавшихся реформ?
- № 1. Каких реформ хотело дворянство, составившее этот наказ?
- № 2. Какие черты приписывало ему общественное мнение?
- № 1. Какими чертами наделяет Современник Людовика XVI?
- № 6. Используя дополнительный материал, обсудите в классе, по каким критериям можно судить, была ли революция закономерной или случайной.
- № 5. В чём, на ваш взгляд, заключалась слабость французской монархии? Почему королям не удавались реформы?
- № 4. Чем было недовольно французское крестьянство, а чем — дворянство? Придумайте лозунги, которыми могли бы выразить свое недовольство представители каждого из этих сословий. Запишите их в тетради.
- № 3. С помощью дополнительных источников информации, выясните значение понятия «социальная мобильность». На основе текста параграфа и схемы на с.92 сделайте вывод о том, существовала ли социальная мобильность во французском обществе при Старом порядке.
- № 2. На основе текста параграфа и схемы на с. 92 составьте в тетради сложный план на тему «Французское общество при Старом порядке».
- № 1. Используя дополнительные источники информации, выясните, что в XVIII в. вызвало такую популярность Франции, её языка и товаров.
- № 7. Назовите причины (не менее трёх) революции во Франции.
- № 6. Какие события свидетельствовали о том, что начинается революция?
- № 5. Какие противоречия существовали во Франции перед революцией?
- № 4. Перечислите реформы, которые проходили во Франции в XVIII в.
- № 3. Почему Франции были необходимы реформы?
- № 2. Чем торговала Франция с Европой в XVIII в.?
- № 1. Аргументируйте, почему XVIII век считался веком Франции.
- Каковы были основные черты развития Франции в период правления Людовика XIV?
- № 3. На основе текста параграфа составьте в тетради схему, характеризующую проникновение капиталистических отношений в английскую деревню XVIII в.
- № 2. Некоторые историки считают, что промышленный переворот произошёл в Англии раньше, чем в других странах Европы, благодаря её удобному географическому положению, способствовавшему развитию мореходства и морской торговли. Обсудите с одноклассниками эту точку зрения и выскажите своё мнение.
- № 1. По вашему выбору подготовьте устное сообщение или эссе о предпринимателях – изобретателях новых технологий или об изобретении Дж. Уатта. Сделайте вывод о значении этих изобретений.
- № 5. Какие изменения произошли в жизни рабочих с появлением фабрик?
- № 4. Оцените важнейшие технические изобретения в Англии в XVIII в. с точки зрения их содействия развитию промышленного переворота.
- № 3. Перечислите условия промышленного переворота в Англии в XVIII в.
- № 2. Охарактеризуйте связи, которые, на ваш взгляд, существовали меду процессом огораживания и развитием капиталистических отношений в сельском хозяйстве.
- № 1. Составьте в тетради план ответа по теме «Переворот в сельском хозяйстве».
- Подумайте, в чем была важность данного изобретения.
- В дополнительных источниках информации узнайте, когда была сконструирована данная машина и где она применялась.
- Каковы итоги и результаты «славной революции»? какими причинами был вызван процесс огораживания в Англии? Какие он имел последствия? Когда и как возникло мануфактурное производство? О каких новых явлениях в развитии общества свидетельствует появление мануфактур?
- Какими путями шла модернизация в крупных государствах Западной и Центральной Европы? В чем заключалось сходство и различие?
- Исследовательский проект «Войны XVIII века в Европе». Соберите информацию о странах-участницах; целях, которые они ставили в войнах; об основных сражениях. Определите общие черты военной стратегии. Какие нововведения появились в военном деле в этот период? Оформите собранный материал в виде презентации либо исторического журнала.
- № 8. Что из перечисленного относится к причинам реформ просвещённого абсолютизма: 1) желание европейских монархов увеличить свою власть; 2) стремление предотвратить революции; 3) необходимость усиления централизации европейских государств; 4) демографический рост населения европейских стран? Ответ запишите в тетрадь в виде последовательности цифр. (Проверьте себя, обратившись к соответствующей рубрике на с. 239.).
- № 7. Расположите в хронологической последовательности исторические события, приведённые далее: 1) Кючук-Кайнарджийский мир; 2) Ништадтский мир; 3) второй раздел Речи Посполитой; 4) Утрехтский мир; 5) Полтавская битва. Ответ запишите в тетради в виде последовательности цифр. (Проверьте себя, обратившись к соответствующей рубрике на с. 239.)
- № 6. Напишите рассказ от имени одного из правителей великих держав о том, какие внешнеполитические задачи стояли перед его страной. Определите, успешно ли он их решал.
- № 5. Подготовьте презентацию об одном из деятелей культуры эпохи Просвещения. Отметьте, как связано его творчество с теми изменениями в духовной жизни общества, которые происходили в XVIII в.
- № 4. Повлияло ли Просвещение на жизнь народов европейских стран? Стали ли правители действовать в интересах народа?
- № 3. Продемонстрируйте на примерах, что принятие идеологии Просвещения было в интересах европейских монархов.
- № 2. Как вы могли бы в целом охарактеризовать изменения в повседневной жизни людей, происходившие в Европе в XVIII в.? Сделали ли они жизнь европейцев лучше или хуже? Докажите правильность своего ответа.
- № 1. Дайте определение понятия «революция». Как вы думаете, почему мы называем революциями не только перемены в политической жизни? Что было общего между революциями XVIII в. в различных сферах? Как эти революции изменили жизнь Европы? Почему они помогли ей вырваться на первое место в мире по темпам экономического развития?
- № 3. Как вы считаете, почему именно Англия была более всего заинтересована в сохранении равновесия держав в Европе?
- № 2. Как аргументируется недопустимость объединения Франции и Испании?
- № 1. От лица какого исторического деятеля составлен документ?
- № 5. Какое из последствий разделов Речи Посполитой вы находите наиболее важным? Покажите результаты разделов на исторической карте.
- № 4. Семилетнюю войну некоторые историки называют «ненужной» для России. Как вы думаете, почему они так считают, и согласны ли вы с этим утверждением?
- № 3. Сравните войны с Турцией в XVI - XVII в. и в XVIII вв. В чем вы видите сходство и различия?
- № 2. Почему в XVIII в. можно было обойтись без объяснения народу причин и смысла происходивших тогда войн? Как вы думаете, когда и в связи с чем возникла необходимость в таком объяснении?
- № 1. Каким целям служило европейское равновесие?
- № 7. В чем заключались причины разделов Речи Посполитой? Какая страна выступила их инициатором? Каковы итоги разделов?
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.