Решебник по географии 8 класс Абилмажинова | Страница 24-25

Творческий проект №2. Создание информационной модели озера

Цель: на примере создания модели озера овладеть навыками и умениями моделирования географических объектов.

До выполнения проекта ознакомиться со структурной схемой, показывающей перечень необходимых данных для создания данной модели.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Последовательность выполнения проекта

1. Осуществить сбор данных по каждому элементу озера, объектам и процессам, последствиям согласно структурной схеме модели озера.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

2. На лист плотной бумаги нанести фигуру выбранного озера, соблюдая пространственное положение и пропорции величин. Основа схемы готова.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

3. Нанесение элементов озера и их количественных характеристик на основу схемы, используя условные знаки, определённые цвета и цифры. Например, для обозначения видов растений и животных можно использовать систему условных знаков географических карт. Глубина озера даётся цифрой.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

4. Объекты и процессы, влияющие на озеро, обозначаются с помощью системы условных знаков, используются также различные цвета, цифры. Например:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— осадки изображают в виде вниз направленных стрелок зелёного цвета, с указанием годового количества осадков;

— испаряемость — вверх направленные стрелки красного цвета, с указанием годового количества испаряемости;

— ближайшие объекты (города, заводы и т.д.) обозначаются специальными условными значками.

5. При достаточном объёме данных модель дополняется блоком "Последствия воздействий на озеро". Также можно использовать условные знаки, стрелки, цвета, цифры. На этом этапе модель готова.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

6. Провести анализ готовой модели, чтобы выявить важные свойства объекта и его связи с окружающим миром.

На этом творческом проекте мы будем учиться создавать информационную модель озера. Это очень интересное задание, так как оно учит собирать данные, анализировать их и представлять в виде модели, которая помогает понять экологическое состояние озера и его связь с окружающими процессами.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Поэтапная работа:

1️. Сначала собираем данные:

— о форме озера (например, округлое, вытянутое и т.п.);

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— о глубине, длине и ширине;

— о химическом составе воды (например, пресное или солёное);

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— о впадающих и вытекающих реках;

— о растениях и животных, обитающих в озере и на берегах.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

2️. Далее анализируем климатические показатели:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— осадки (сколько выпадает дождя и снега в районе озера);

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— испаряемость (сколько воды испаряется);

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— температура воздуха.

3️. Изучаем ближайшие объекты:

— есть ли рядом города, заводы, туристические базы, сельскохозяйственные поля. Это важно, так как они влияют на экологическое состояние озера.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

4️. На бумаге рисуем контур озера, соблюдая правильные размеры.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

5️. Наносим на схему:

— стрелки осадков (вниз зелёные),

— стрелки испаряемости (вверх красные),

— глубину озера цифрами,

— растительность и животных с помощью условных знаков,

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— заводы и города — условными значками.

6️. Если есть данные, добавляем блок "Последствия воздействий":

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— загрязнение, выброс отходов, использование воды озера.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

7. Проводим анализ модели:

— какие процессы влияют на озеро?

— насколько оно чистое или загрязнённое?

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— какие меры охраны озера нужны?

Вывод: В результате этого проекта мы учимся моделировать сложные природные объекты, систематизировать данные и анализировать влияние человека на природу. Это полезный навык для будущей экологической грамотности и географических исследований.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Стр. 25

Творческий проект №3. Моделирование процесса или явления (на выбор)

Цель: научиться создавать модели явлений и процессов.

Для этого рекомендуются следующие явления и процессы:

— землетрясение;

— паводки;

— денудация;

— цунами;

— круговорот воды.

После того как выбрали один процесс (явление), класс делится на три группы. Например, класс выбрал явление "землетрясение". Затем каждая группа выбирает один из видов модели (вербальная, графическая, табличная или математическая). Далее группы создают различные виды модели "землетрясение". На презентации каждая группа показывает свою модель и даёт разъяснение. Тем самым ученики смогут убедиться в том, что моделирование одного и того же процесса (явления) возможно проводить разными способами.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

В творческом проекте № 3 мы будем учиться моделировать различные географические процессы и явления. Это важное задание, потому что оно помогает понять, как разные виды моделей помогают по-разному представить один и тот же процесс.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Сначала класс выбирает одно явление. Примеры:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— землетрясение — процесс подземных толчков и их последствий;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— паводки — сезонное повышение уровня воды в реках;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— денудация — разрушение горных пород под действием внешних сил;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— цунами — гигантские морские волны, вызванные подводными землетрясениями;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— круговорот воды — процесс перемещения воды между океанами, атмосферой и сушей.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Затем класс делится на три группы. Каждая группа выбирает один из видов моделей:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— вербальная модель — словесное описание процесса;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— графическая модель — схема, рисунок, диаграмма;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— табличная модель — таблица с этапами или характеристиками процесса;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— математическая модель — формулы, численные расчёты (для более сложных процессов).

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Пример:

Если класс выбрал "землетрясение", группы работают так:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— первая группа пишет вербальное описание — что такое землетрясение, как оно происходит, какие бывают виды, какие последствия;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— вторая группа рисует графическую модель — например, разломы в земной коре, распространение сейсмических волн;

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— третья группа делает таблицу — стадии землетрясения, характеристика волн, примеры сильнейших землетрясений.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

После того как все группы создали свои модели, они делают презентацию:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

— показывают модель;

— объясняют, как они её строили;

— рассказывают, какие новые знания получили в ходе работы.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Итоги проекта: После выполнения этого задания мы поймём, что разные виды моделей дают разные представления о процессе. Иногда лучше подходит графическая модель (для наглядности), иногда — таблица (для систематизации), а иногда — математическая (для точных расчётов).

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Таким образом, этот проект учит:

— анализировать процессы;

— выбирать подходящий вид модели;

— работать в группе;

— презентовать результаты.

Параграф 5. Формы представления результатов исследования