Решебник по биологии 9 класс Суматохин. Углубленный Часть 1, 2 Часть 1 | Страница 235

Анализ данных:

• ЧСС, ЧДД, АД при первом измерении имеют более низкие значения (70 уд/мин, 12 в минуту, 110/70 мм рт. ст.) и отсутствует движение глазных яблок.

• ЧСС, ЧДД, АД при втором измерении имеют более высокие значения (88 уд/мин, 16 в минуту, 125/90 мм рт. ст.) и присутствует движение глазных яблок.

Объяснение причин различия:

Различия в физиологических показателях обусловлены тем, что первое измерение и второе измерение проводились в разные фазы сна, которые сменяют друг друга циклически в течение ночи. При первом измерении показатели соответствуют фазе медленного (глубокого) сна (снижение функций, расслабление), а при втором измерении — фазе быстрого (поверхностного) сна (активность мозга повышена, наблюдаются движения глаз).

Для сна характерны две фазы, сменяющие друг друга:

1. Медленный (глубокий) сон (составляет 75–80% сна).

2. Быстрый (поверхностный) сон (составляет 20–25% сна).

• Первое измерение (низкие ЧСС, ЧДД, АД, нет движения глаз) соответствует фазе медленного (глубокого) сна.

• Второе измерение (высокие ЧСС, ЧДД, АД, есть движение глаз) соответствует фазе быстрого (поверхностного) сна.

— Во время просмотра мультфильма ребёнок испытал чувство радости. Через полгода при предложении повторного просмотра этого же мультфильма ребёнок очень обрадовался.

Вид памяти: Эмоциональная память. Радость (сильная эмоция) связала событие (мультфильм) с позитивным чувством, и через полгода воспоминание об эмоции способствовало быстрому воспроизведению этого чувства.

— Учащимся двух групп провели занятие по новой теме. В первой группе сообщили, что материал будет проверяться на контрольной работе. Через две недели в обеих группах проверили материал.

Вид памяти: Словесно-логическая память. Запоминание и воспроизведение учебного материала, представленного в словесной форме (текст, объяснение).

Учащиеся первой группы будут помнить материал лучше.

У них была создана дополнительная мотивация и эмоциональный фактор (страх/ответственность перед контрольной работой), что стимулировало произвольное, целенаправленное запоминание и, вероятно, активную умственную работу по осмыслению и повторению материала. Это способствует консолидации информации и переводу её в долговременную память.