Решебник по биологии 9 класс Суматохин. Углубленный Часть 1, 2 Часть 1 | Страница 221

5. Что способствует более длительному запоминанию?

Более длительному запоминанию способствует:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

1. Повторение и упражнение (перевод информации из кратковременной памяти в долговременную).

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

2. Осознание запоминаемого материала (смысловая обработка).

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

3. Сильные эмоции (положительные или отрицательные), сопровождающие событие.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

4. Объединение запоминаемого материала по смыслу (группировка).

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

6. Какова роль мышления в познании?

Роль мышления в познании заключается в обеспечении познавательных функций организма без непосредственного контакта с объектами окружающего мира. Мышление позволяет анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, используя словесно-логические операции и понятия, что даёт человеку способность познавать мир и решать новые задачи в изменяющихся условиях.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Задания

7. Приведите пример из своей жизни, когда в изменившихся условиях вам пришлось выбрать из нескольких вариантов поведения тот, который больше всего, на ваш взгляд, соответствовал обстоятельствам. Какую роль в данных обстоятельствах сыграло ваше мышление?

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Пример: Мне нужно было срочно подготовиться к завтрашнему экзамену (потребность в успехе/знаниях). Вечером у меня сломался компьютер, где были все мои конспекты (изменившиеся условия).

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Варианты поведения: 1) Расстроиться и лечь спать; 2) Попросить друга прислать конспекты; 3) Пойти в библиотеку.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Я выбрал вариант: Немедленно связаться с другом, который живёт недалеко, попросить его прислать конспекты и параллельно занять компьютер у соседа.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Роль мышления: Моё словесно-логическое мышление сыграло роль в анализе ситуации (поломка компьютера — это не конец света), сравнении вариантов поведения (библиотека уже закрыта, друг быстрее пришлёт), выборе наиболее целесообразного и эффективного варианта (параллельный поиск помощи) для достижения главной цели — сдачи экзамена.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

8. Покажите на примерах важность умения распределять внимание. Приведите примеры переключения внимания.

Важность умения распределять внимание:

Умение распределять внимание важно, потому что оно позволяет человеку одновременно контролировать несколько объектов или выполнять несколько действий без значительной потери качества.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

• Пример важности: При вождении автомобиля водитель должен одновременно следить за дорогой, сигналами светофора, показаниями приборов и слушать навигатор. Распределение внимания обеспечивает безопасность и эффективность сложной деятельности.

  Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Примеры переключения внимания:

Переключение внимания — это сознательный перенос внимания с одного объекта или деятельности на другой.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

• Пример 1: Ученик переключается с чтения учебника (визуальный, словесно-логический анализ) на прослушивание объяснений учителя (слуховое восприятие), когда тот начинает говорить.

  Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

• Пример 2: Человек переключается с монотонной работы на резкий телефонный звонок, который активирует ориентировочный рефлекс, а затем сознательно возвращается к прерванной задаче.

  Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

9. Назовите структуры мозга, регулирующие речь.

Речь регулируется специализированными структурами в коре больших полушарий головного мозга, в основном в левом полушарии:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

1. Центр Брока (находится в лобной доле) — регулирует моторную (двигательную) функцию речи (артикуляцию, произношение звуков).

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

2. Центр Вернике (находится в височной доле) — регулирует сенсорную функцию речи (понимание обращенной речи).

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

10. Проверьте свою кратковременную память. Для этого внимательно рассмотрите последовательность чисел внизу. 309712854169. Теперь попытайтесь восстановить этот ряд от памяти, соблюдая при этом порядок чисел. Сделайте вывод на основании полученного результата.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Восстановленный ряд: 309712854169

Вывод: Мне удалось восстановить весь ряд чисел, сохраняя порядок. Это означает, что кратковременная память функционирует нормально. Ёмкость кратковременной памяти человека составляет около семи единиц информации, однако благодаря группировке и повторению можно кратковременно запомнить более длинные последовательности.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Объясните

11. Почему способность к обучению речи у ребёнка не реализуется, если он изолирован от человеческого общества?

Способность к обучению речи у ребёнка не реализуется, если он изолирован от человеческого общества, потому что речь — это функция второй сигнальной системы, которая является приобретённой и формируется только в процессе социального общения и обучения. Ребёнок должен слышать звуки-слова и устанавливать условные связи между словом (как сигналом) и предметом или действием. Если ребёнок не слышит человеческую речь и не имеет возможности её имитировать и использовать для общения, нервные связи, необходимые для развития центров речи, не формируются.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

12. Почему, когда человек впервые идёт по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая дорогу, он без труда найдёт её вторично; если же он идёт вместе со спутником, которому дорога хорошо известна, проделать этот путь в следующий раз самостоятельно обычно бывает трудно.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Объяснение:

• Самостоятельный поиск: Когда человек идёт по незнакомой местности самостоятельно, его внимание максимально сконцентрировано на каждом шаге и деталях маршрута (ориентировочный рефлекс). Активная умственная деятельность (анализ, сравнение, выбор) и эмоциональное напряжение способствуют консолидации информации и созданию прочных, долговременных нервных связей в коре — словесно-логической и образной памяти. Вторично активируется динамический стереотип этого маршрута.

  Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

• Со спутником: Когда человек идёт со спутником, знающим дорогу, он пассивен, его внимание рассредоточено, он не выполняет активной умственной работы по выбору пути и не несёт ответственности. Это не стимулирует консолидацию памяти (перевод из кратковременной в долговременную). В результате прочные нервные связи не формируются, и в следующий раз восстановить путь самостоятельно трудно.

  Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

13. Почему ощущение важны в познании мира?

Ощущения важны в познании мира, потому что они являются первым этапом этого процесса. Ощущение — это отражение мозгом отдельных качеств и свойств предметов (цвета, запаха, вкуса, температуры) при их непосредственном воздействии на органы чувств. На основе ощущений формируется восприятие (целостный образ предмета), а далее — более сложные процессы мышления. Если бы человек не мог ощущать, он не имел бы никакой первичной информации об окружающем мире для дальнейшей умственной обработки.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Темы для дискуссии

14. Какие приёмы и упражнения можно использовать для тренировки памяти?

Для тренировки памяти можно использовать следующие приёмы и упражнения:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

1. Осознание и осмысление: Не механическое, а смысловое запоминание — понять материал, установить логические связи, а не просто заучивать слова.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

2. Повторение с интервалами: Непрерывное повторение, а повторение через определённые промежутки времени (интервальное повторение), чтобы стимулировать консолидацию памяти.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

3. Группировка и структурирование: Разбиение информации на смысловые блоки (кластеризация), составление схем, таблиц, планов.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

4. Ассоциации и образы: Создание ярких зрительных или эмоциональных образов (образная память), связанных с запоминаемой информацией.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

5. Тренировка внимания: Внимание — основа памяти. Использование упражнений на концентрацию и переключение внимания.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

6. Здоровый образ жизни: Достаточный сон, правильное питание (с витаминами группы B), физическая активность и избегание интоксикаций (алкоголь, никотин), которые ухудшают кровоснабжение мозга.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

15. Чем интеллектуальная деятельность человека отличается от мышления животных?

Интеллектуальная деятельность человека отличается от мышления животных следующими ключевыми особенностями:

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

1. Наличие второй сигнальной системы: Мышление человека опирается на речь (вторую сигнальную систему), что позволяет оперировать понятиями и обобщениями — словесно-логическое мышление.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

2. Абстрактное мышление: Человек способен к абстракции — мысленному выделению общих, существенных признаков и отвлечению от конкретных, наглядных свойств. Мышление животных, как правило, остаётся на уровне наглядно-действенного или наглядно-образного.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

3. Целенаправленность: Мышление человека в высшей степени целенаправленно и связано с рефлексом цели — способностью ставить долгосрочные задачи и добиваться результата, преодолевая препятствия.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

4. Общественно-исторический опыт: Человек использует накопленный опыт поколений (знания, культура, наука), который фиксируется в речи и письменности, что даёт его мышлению безграничный потенциал развития.

   Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал

Параграф 37. Познавательная деятельность, эмоции, сон и бодрствование

Вопрос в начале параграфа

Как проявляется познавательная и психическая деятельность головного мозга?

Познавательная и психическая деятельность головного мозга проявляется в целенаправленном взаимодействии с окружающим миром. Она включает в себя работу с информацией (восприятие, обработку, анализ, синтез, запоминание, хранение), построение и осуществление программ действий, направленных на удовлетворение потребностей и достижение целей.

Сократить Перефразировать Добавить Вернуть оригинал