Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаРешебник по истории нового времени 9 класс Мединский §5
§5
- Главный вопрос урока
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
- Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
- Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
- Вопросы и задания
- Работаем с хронологией
- Работаем с источником
- Работаем с понятиями
- Главный вопрос урока
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Главный вопрос урока
Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?
Наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами, потому что возросшее влияние науки стало играть огромную роль в объяснении окружающего мира, она стала более профессиональной и чётко выделенной в отдельные дисциплины, а образование получило значительное распространение, став одним из главных завоеваний XIX века.
Вернуть оригиналСтр. 50
Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
Массовая грамотность была достигнута в Северной Европе (Швеция, Норвегия, Дания), Северной Америке (США), а также в Германии, Франции и Нидерландах, где распространение грамотности было близко к 100% среди мужского населения к началу XX века.
Вернуть оригиналСтр. 51
Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
На что указывает учитель? Какие элементы или предметы на картине говорят о патриотическом настрое преподавания и самих учеников?
Вернуть оригиналУчитель указывает на карту или изображение территории, что, вероятно, символизирует национальное единство или утерянные земли. О патриотическом настрое преподавания и самих учеников говорят элементы, связанные с милитаристским или государственным воспитанием: например, создание «школьных батальонов», марширование с деревянными ружьями, а в старших классах — практикование в стрельбе.
Вернуть оригиналВопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
В чём заключалась «борьба за школу»?
«Борьба за школу» заключалась в том, что государство полностью поставило начальное и среднее образование под свой контроль, сделав его светским, обязательным и бесплатным, благодаря чему государственные школы стали социальным лифтом для малоимущих и малограмотных.
Вернуть оригиналСтр. 53
Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
Почему люди стали читать больше?
Люди стали читать больше благодаря распространению грамотности в XIX веке, что вызвало «читательскую революцию», а также благодаря тому, что чтение стало более доступным, в том числе, поскольку книги и периодические издания стали продаваться в виде недорогих тонких книжечек и газет самого разного направления.
Вернуть оригиналВопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
Рассмотрите портрет Фарадея. Что за предмет он держит в руках и почему именно его?
На портрете Фарадей, вероятно, держит в руках модель генератора или индукционную катушку, потому что именно открытие явления электромагнитной индукции (1831 г.) стало одним из главных его достижений и указало путь к созданию электрического генератора.
Вернуть оригиналСтр. 54
Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
Что хотел сказать этой карикатурой художник?
Художник хотел сказать этой карикатурой на Ч. Дарвина, изображавшей его в виде истинного орангутана, что его эволюционная теория («Происхождение видов») о естественном отборе и происхождении человека от животного противоречит традиционным христианским представлениям о божественном происхождении человека и, возможно, высмеивал этот «потрясающий» тезис.
Вернуть оригиналСтр. 55
Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
Открытия в области биологии изменили картину восприятия мира: эволюционная теория Ч. Дарвина подорвала представление о неизменности природы и поставила под сомнение христианское учение о божественном происхождении человека.
Вернуть оригиналСтр. 56
Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
Почему философия Гегеля обладала таким влиянием?
Философия Гегеля обладала таким влиянием, потому что он объяснил его историю и движущие силы, считая мировой процесс результатом развития «мирового духа», в основе которого лежит борьба противоположных идей, и приводил к закономерной смене исторических эпох.
Вернуть оригиналСтр. 57
Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
Выясните, в чём назначение трубки.
Назначение трубки Крукса заключалось в том, что она была мощным оружием революции в физике. Именно трубка Крукса позволила В. Рентгену в 1895 г. выявить его знаменитые Х-лучи, давшие старт революции в физике рубежа XIX—XX веков.
Вернуть оригиналСтр. 58
Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа
Используя дополнительные источники информации, определите, что за схема изображена на марке и почему именно она.
На марке изображена схема, символизирующая планетарную модель атома, поскольку Эрнест Резерфорд, изображённый на марке, в 1911 году предложил «ядерную» или «планетарную» модель атома, в которой положительно заряженное ядро находится в центре, а вокруг него вращаются электроны.
Вернуть оригиналВопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
В чём заключалась революция в физике?
Революция в физике заключалась в том, что в конце XIX — начале XX веков были сделаны фундаментальные открытия (Х-лучи, радиоактивность, электрон, квантовая теория Планка), которые подорвали представления о неделимости атома и господствовавшую ранее классическую ньютоновскую картину мира, сделав её гораздо сложнее и неклассической.
Вернуть оригиналСтр. 59
Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику
В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
Взгляды Ф. Ницше заключались в том, что он размышлял над кризисом культуры, угрожавшей серостью, принесённой массовой культурой, её потреблением и комфортом, и выступал против этого, противопоставляя людей в массу.
Вернуть оригиналВопросы и задания
1. Что повлияло на распространение грамотности в XIX в.?
На распространение грамотности в XIX в. повлияло введение государственного контроля над школами, что сделало начальное образование обязательным и бесплатным, а также потребности модернизирующегося общества в более образованных рабочих и гражданах.
Вернуть оригинал2. Благодаря каким факторам люди стали больше читать?
Люди стали больше читать благодаря распространению грамотности и тому, что чтение стало более доступным, так как книги и периодические издания стали продаваться в виде недорогих тонких книжечек и газет.
Вернуть оригинал3. Какие выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии вы знаете?
Выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии, которые я знаю:
Вернуть оригинал-
Периодический закон Д. И. Менделеева (в области химии).
Вернуть оригинал -
Открытие вирусов Д. И. Ивановским (в области биологии).
Вернуть оригинал
4. Как складывалась новая научная картина мира? В чём её отличия от старой?
Новая научная картина мира складывалась в результате революции в физике (открытие неделимости атома, радиоактивности, квантовая теория) и эволюционной теории Ч. Дарвина в биологии. Её отличия от старой (ньютоновской) заключались в следующем:
Вернуть оригинал-
Старая картина: мир структурирован, атомы неделимы, природа неизменна, познание возможно только разумом.
Вернуть оригинал -
Новая картина: мир гораздо сложнее и неклассический (электромагнитные волны, атомы делимы), живая природа развивается и изменяется (эволюция), познание включает не только разум, но и чувство.
Вернуть оригинал
5. Как были связаны рост грамотности и политическая демократизация? Каким образом они могли влиять друг на друга?
Рост грамотности и политическая демократизация были тесно связаны и влияли друг на друга:
Вернуть оригинал-
Грамотность влияла на демократизацию: рост образованности давал возможность широким массам осознавать свои права и участвовать в политической жизни, требовать расширения избирательного права и принимать взвешенные решения на выборах.
Вернуть оригинал -
Демократизация влияла на грамотность: расширение избирательного права (демократизация) делало необходимым образование граждан для участия в политической жизни, что подталкивало государство к введению всеобщего, обязательного и бесплатного образования.
Вернуть оригинал
Стр. 60
6. Девизом научной революции XVII—XVII вв. были слова Ф. Бэкона «знание — сила». Подумайте, какие новые стороны знания как силы проявились в XIX в.
Вернуть оригиналНовые стороны знания как силы, проявившиеся в XIX в., были следующими:
Вернуть оригинал-
Сила в производстве и экономике: Научные открытия (электричество, химия) стали напрямую превращаться в прикладные технологии, многократно увеличивая производительность (промышленная революция).
Вернуть оригинал -
Сила в социальной политике: Знание (в лице статистики, социологии) стало использоваться государством для активного вмешательства в жизнь общества (социальные реформы, обязательное образование) с целью поддержания порядка и благосостояния.
Вернуть оригинал
7. Составьте таблицу основных открытий, которые, на ваш взгляд, изменили картину мира.
| Учёный | Год | Открытие | Значение |
|---|---|---|---|
| Майкл Фарадей | 1831 | Открытие явления электромагнитной индукции | Указало путь к созданию электрического генератора и положило начало использованию электричества в промышленности и быту. |
| Чарльз Дарвин | 1859 | Эволюционная теория (закон естественного отбора) | Объяснил развитие живой природы, подорвал представление о неизменности видов и бросил вызов религиозной картине мира. |
| Д. И. Менделеев | 1869 | Периодический закон химических элементов | Систематизировал химические элементы, позволил предсказывать свойства ещё не открытых элементов, став основой современной химии. |
| Вильгельм Рентген | 1895 | Открытие Х-лучей | Положило начало революции в физике, продемонстрировало сложность атома и нашло широкое применение в медицине. |
| А. А. Беккерель, П. и М. Кюри | 1896 | Открытие радиоактивности | Доказало, что атомы делятся, положив начало ядерной физике и разрушив классическую ньютоновскую картину мира. |
Работаем с хронологией
Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина; 2) расшифровка египетских иероглифов; 3) открытие радиоактивности; 4) периодический закон Д. Менделеева.
Вернуть оригинал-
расшифровка египетских иероглифов (1822 г.)
Вернуть оригинал -
«Происхождение видов» Ч. Дарвина (1859 г.)
Вернуть оригинал -
периодический закон Д. Менделеева (1869 г.)
Вернуть оригинал открытие радиоактивности (1896 г.)
Работаем с источником
До сих пор идут споры о том, как Дарвин объяснял происхождение человека — от обезьяны или от общего с обезьяной предка. Что можно сказать об этом на основании отрывка?
Вернуть оригиналНа основании отрывка можно сказать, что сам Дарвин не делал категорического вывода о происхождении человека именно «от обезьяны». Он предполагал (не утверждал), что древний родона-чальник всех групп обезьян, включая человека, был «тождественен или даже только близок сходен с какой-либо из существующих ныне обезьян». Таким образом, он указывал на общего или близкого предка, а не на прямое происхождение от современной обезьяны.
Вернуть оригиналРаботаем с понятиями
Раскройте смысл понятия «социал-дарвинизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Вернуть оригиналСмысл понятия «социал-дарвинизм» заключается в политическом и общественном течении, которое выступает за перенесении законов эволюционной теории Ч. Дарвина (борьба за существование и выживание сильнейшего) на человеческое общество. Сторонники этой идеи считали, что социальное неравенство, конкуренция и даже войны являются естественными и необходимыми для развития общества. Исторический факт, конкретизирующий социал-дарвинизм: Обоснование колониальных захватов европейскими державами в конце XIX — начале XX вв. идеей о превосходстве европейской цивилизации и её праве господствовать над «менее развитыми» народами.
Вернуть оригиналГлавный вопрос урока
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Наука и образование именно в XIX веке стали развиваться ускоренными темпами, поскольку они были востребованы модернизирующимся обществом, что вело к их профессионализации и практической значимости.
Вернуть оригиналАргумент 1: Профессионализация науки и связь с производством. Наука окончательно выделилась в отдельную профессию, а её открытия (электричество, химия, микробиология) начали напрямую применяться в производстве, что стимулировало государство и частный капитал инвестировать в её развитие.
Вернуть оригиналАргумент 2: Массовое образование как ответ на социальные вызовы. Рост промышленности и политической демократизации требовал грамотных рабочих и сознательных граждан. Государства, оттеснив церковь, ввели обязательное и бесплатное образование, сделав его мощным инструментом социального лифта и фактором ускоренного развития.
Вернуть оригиналАргумент 3: Наука как новая идеология. Наука, особенно биология и физика, начала играть огромную мировоззренческую роль, предлагая новые объяснения мира (эволюция, делимость атома), которые стали заменой традиционным религиозным верованиям и подорвали классическую картину мира.
Вернуть оригиналСтр. 61
