Вы преподаёте литературу ученикам 9-го класса. При анализе поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» вы спросили ребят, насколько выгодно Чичикову покупать «мёртвые души». Дети не смогли ответить. Вы понимаете, что им сложно анализировать информацию в финансовом контексте. Как вы поступите? Выберите свою стратегию: 1) Обсужу ситуацию на родительском собрании. Посоветую ребятам найти ответ в интернете. 2) Предложу ребятам обсудить историю предпринимчивого Чичикова, который скупал «мёртвые души» для получения ссуды под залог. Расскажу, что Гоголь узнал об этом сюжете от Пушкина и что такая история могла случиться на самом деле. Предложу ученикам в качестве домашнего задания посчитать выручку от такой сделки на основе данных из книги. 3) Обсужу с учениками, как можно узнать, выгодно ли было Чичикову покупать «мёртвые души». Предложу ребятам определить эффективность проекта Чичикова и решить задачу на основе данных из книги: если известна цена ревизской души, залоговая сумма и стоимость души у помещиков, кредит на какую сумму получит Чичиков? 4) Попрошу учителей экономики и обществознания обсудить этот пример на уроках, чтобы девятиклассники научились анализировать информацию в финансовом контексте. Мои коллеги более компетентны в этом вопросе.

Правильный вариант — 3.

Он предполагает межпредметный анализ литературного сюжета с применением финансовых понятий: эффективности проекта, стоимости «ревизской души», залоговой суммы и размера кредита. Ученики не просто получают готовую информацию, а самостоятельно анализируют данные произведения и решают практическую задачу.

Вариант 1 не обеспечивает обучения, вариант 2 предлагает расчёт без полноценного анализа финансовой эффективности, а вариант 4 переносит ответственность на других учителей вместо организации работы на уроке литературы.

Ответ: 3.