стоянием рассказчика? роды друг от друга? Как они связаны с настроение 6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя чему эти описания автор поставил рядом? Как ни за после уроков. Обратите внимание на их портреть ся этот приём? 7 «И почему меня одного? В школе сколько угодно ребят, которые говорили по-французски ничуть не ше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали э тели, а я, как проклятый, отдувался один за всех вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Михайловна для отдельных занятий? Случайно Постарайтесь вспомнить, как сама учительница обу ет это своему ученику. 8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в ряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете поступок? Что выдавало её во время игры? Почем пристально следил за игрой рассказчик? Чего он бод Как это его характеризовало?

Ответ: Ответы на вопросы по рассказу.

1. Связь с настроением рассказчика:

   • Лидия Михайловна и рассказчик связаны общей душевной теплотой и пониманием.
   • Разговор помогает рассказчику справиться с трудностями и почувствовать поддержку.

2. Сопоставление описаний:

   • Автор сопоставляет описания, чтобы показать контраст между внешним миром и внутренним состоянием героев.
   • Приём позволяет глубже понять чувства и переживания персонажей.

3. Причина выбора рассказчика:

   • Лидия Михайловна выбирает рассказчика для дополнительных занятий, возможно, из-за его способностей к языкам или сложной ситуации.
   • Учительница обучает ученика, чтобы помочь ему раскрыть свой потенциал.

4. Причины игры в «прятки»:

   • Лидия Михайловна решается на игру, чтобы поддержать ученика и отвлечь его от проблем.
   • Поступок можно расценивать как проявление заботы и сочувствия.
   • Во время игры её выдают волнение и сочувствие.
   • Рассказчик следит за игрой, чтобы понять мотивы учительницы.
   • Это характеризует его как внимательного и чуткого человека.

Ответ: Ответы на вопросы по рассказу.