Преподаватель на доске написал последовательность этапов разработки мер борьбы с преступностью: 1) обоснование проблемы; 2) определение предполагаемых (ожидаемых) результатов такого воздействия; 3) познание проблемного явления как предполагаемого объекта рассматриваемой деятельности; 4) обоснование наличных возможностей её разрешения; 5) разработка способов воздействия на это явление. Студент Филимонов предложил последовательность 5, 4, 3, 2, 1. Дмитриев предложил последовательность 2, 3, 1, 4, 5. Была ли допущена ошибка в перечислении у преподавателя? Кто из студентов был прав, если ошибка была?

Question

Вопрос:

Преподаватель на доске написал последовательность этапов разработки мер борьбы с преступностью: 1) обоснование проблемы; 2) определение предполагаемых (ожидаемых) результатов такого воздействия; 3) познание проблемного явления как предполагаемого объекта рассматриваемой деятельности; 4) обоснование наличных возможностей её разрешения; 5) разработка способов воздействия на это явление. Студент Филимонов предложил последовательность 5, 4, 3, 2, 1. Дмитриев предложил последовательность 2, 3, 1, 4, 5. Была ли допущена ошибка в перечислении у преподавателя? Кто из студентов был прав, если ошибка была?

Ответ:

ФИО:Телефон:Емаил:Полное описание сути нарушения прав (почему распространение данной информации запрещено Правообладателем):

Accepted Answer

Ошибка допущена у преподавателя: прежде чем обосновывать проблему, необходимо познать проблемное явление как объект деятельности. Затем обосновываются проблема и возможности её разрешения, определяются ожидаемые результаты и разрабатываются способы воздействия.

Правильная последовательность: 3, 1, 4, 2, 5.

Следовательно, оба студента указали неверные варианты.

Ответ: Неправы были все трое. Правильная последовательность этапов — 3, 1, 4, 2, 5.